数学教学中学生自主学习能力的培养

刘萍

新课程改革如同一缕春风，给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学.新课改要求教师以学生为主体，有计划地、循序渐进地指导学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自辨、自治、自理、自学的能力和运用知识技能的能力.本文立足于培养学生的自主学习能力这一素质教育，结合教学实例，阐述了在高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略，以期能能优化课堂教学，在数学学习活动过程中培养和提高学生的自主学习能力.

一、重视课前预习，鼓励学生自主参与

“凡事预则立，不预则废”.通过课前预习这一良好有效的学习习惯，不仅有利于优化课堂教学过程，也能提高学生独立思考问题和增强学生的自学能力.教师可将课前预习的内容、范围提前告诉学生，鼓励学生根据自身情况，运用独特的情感体验自主地进行选择完成，有了积极的情感体验，才能调动学生学习的积极性，变被动为主动.

二、创设情景探究，满足学习需要

在教学过程中，教师要积极创设情境，通过各种实践活动使学生自主学习，这样不仅能为不同学习能力的学生提供参与学习、体验成功的机会，也能使学习富有个性和主动.教师应以任务探究为重点，大胆放手，让学生自己动手操作、实验、观察获取知识，让学生的学习体验得到充分满足，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，满足学习体验的需要.

1.启发学生进行质疑.“读书无疑者，须教有疑”.教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，多角度启发学生质疑问难，即使是超出“高考纲要”的内容也要尽力予以解答，这样既可以激发学生学习兴趣，又使学生学会了学习.通过长期引导学生进行争辩、互相质疑，激发学生产生强烈的探索动机.

2.给学生独立思考的时间.“学而不思则罔，思而不学则殆”.学会思考是会学的核心.学习是个体自己主动建构内部心理表征的过程，“填压式”、“满堂灌”的教学方式只会扼杀学生的求知欲望，减慢学生的思维发展.只有让学生有独立思考的时间，才能把所学的数学知识加以理解、消化，最终形成个体独特的认知结构.

3.鼓励学生自主探索.教师作为学生学习的引导者、组织者，不仅要让学生学习数学知识，也要培养学生自主探索和创新的能力.转变“以教师为主，以知识为核心”的传统教学观念为“以学生为主体，实现知识与能力并重”的开放式教学观念，体现教育教学的价值.

4.倡导学生相互协作.合作学习作为当前的主流教学理论与策略之一，得到了广大教师的认同和运用，它既能活跃课堂氛围，又能在合作与交流中促进学生思考.教师应在高中数学教学实践中加以灵活运用，应强调整体目标，而不是个人目标，引导学生在组内共订计划、互相督促、互相帮助、合作探究.

三、运用现代信息技术，开拓主动学习的途径

随着社会的变革和进步，计算机多媒体技术和网络技术已在教学领域被广泛应用，悄无声息地改变着教师的教学方式和学生的学习方式.在现代教育思想指导下，利用现代信息技术优化课堂教学，开拓学生主动学习的途径是很有必要的.现代信息技术的集成性、人机实时交互的特点能使教师及时收集和处理反馈信息，使学生更易理解和把握每个知识点，尤其是能从国内外著名的教育网站上下载最新试题，无疑开拓了学生自主学习的途径.

例如，在介绍“统计规律性”时，常以掷硬币实验为例来说明频率向概率的逼近.教师可以帮助学生利用计算机做抛掷硬币的大量重复试验来帮助学生形成概率意识.

总之，自主学习是一种属于学生个体的、自觉的活动，在学习活动中表现出来的一种综合能力.教师一定要在激活学生学习思维的前提下，充分调动学生学习的主动性、积极性，做到以知育情，以行育情，以境育情，培养学生的自主学习能力，以体现新课标要求 “学生是数学习学习的主人” 的新观念.

新课程改革如同一缕春风，给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学.新课改要求教师以学生为主体，有计划地、循序渐进地指导学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自辨、自治、自理、自学的能力和运用知识技能的能力.本文立足于培养学生的自主学习能力这一素质教育，结合教学实例，阐述了在高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略，以期能能优化课堂教学，在数学学习活动过程中培养和提高学生的自主学习能力.

一、重视课前预习，鼓励学生自主参与

“凡事预则立，不预则废”.通过课前预习这一良好有效的学习习惯，不仅有利于优化课堂教学过程，也能提高学生独立思考问题和增强学生的自学能力.教师可将课前预习的内容、范围提前告诉学生，鼓励学生根据自身情况，运用独特的情感体验自主地进行选择完成，有了积极的情感体验，才能调动学生学习的积极性，变被动为主动.

二、创设情景探究，满足学习需要

在教学过程中，教师要积极创设情境，通过各种实践活动使学生自主学习，这样不仅能为不同学习能力的学生提供参与学习、体验成功的机会，也能使学习富有个性和主动.教师应以任务探究为重点，大胆放手，让学生自己动手操作、实验、观察获取知识，让学生的学习体验得到充分满足，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，满足学习体验的需要.

1.启发学生进行质疑.“读书无疑者，须教有疑”.教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，多角度启发学生质疑问难，即使是超出“高考纲要”的内容也要尽力予以解答，这样既可以激发学生学习兴趣，又使学生学会了学习.通过长期引导学生进行争辩、互相质疑，激发学生产生强烈的探索动机.

2.给学生独立思考的时间.“学而不思则罔，思而不学则殆”.学会思考是会学的核心.学习是个体自己主动建构内部心理表征的过程，“填压式”、“满堂灌”的教学方式只会扼杀学生的求知欲望，减慢学生的思维发展.只有让学生有独立思考的时间，才能把所学的数学知识加以理解、消化，最终形成个体独特的认知结构.

3.鼓励学生自主探索.教师作为学生学习的引导者、组织者，不仅要让学生学习数学知识，也要培养学生自主探索和创新的能力.转变“以教师为主，以知识为核心”的传统教学观念为“以学生为主体，实现知识与能力并重”的开放式教学观念，体现教育教学的价值.

4.倡导学生相互协作.合作学习作为当前的主流教学理论与策略之一，得到了广大教师的认同和运用，它既能活跃课堂氛围，又能在合作与交流中促进学生思考.教师应在高中数学教学实践中加以灵活运用，应强调整体目标，而不是个人目标，引导学生在组内共订计划、互相督促、互相帮助、合作探究.

三、运用现代信息技术，开拓主动学习的途径

随着社会的变革和进步，计算机多媒体技术和网络技术已在教学领域被广泛应用，悄无声息地改变着教师的教学方式和学生的学习方式.在现代教育思想指导下，利用现代信息技术优化课堂教学，开拓学生主动学习的途径是很有必要的.现代信息技术的集成性、人机实时交互的特点能使教师及时收集和处理反馈信息，使学生更易理解和把握每个知识点，尤其是能从国内外著名的教育网站上下载最新试题，无疑开拓了学生自主学习的途径.

例如，在介绍“统计规律性”时，常以掷硬币实验为例来说明频率向概率的逼近.教师可以帮助学生利用计算机做抛掷硬币的大量重复试验来帮助学生形成概率意识.

总之，自主学习是一种属于学生个体的、自觉的活动，在学习活动中表现出来的一种综合能力.教师一定要在激活学生学习思维的前提下，充分调动学生学习的主动性、积极性，做到以知育情，以行育情，以境育情，培养学生的自主学习能力，以体现新课标要求 “学生是数学习学习的主人” 的新观念.

新课程改革如同一缕春风，给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学.新课改要求教师以学生为主体，有计划地、循序渐进地指导学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生自辨、自治、自理、自学的能力和运用知识技能的能力.本文立足于培养学生的自主学习能力这一素质教育，结合教学实例，阐述了在高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略，以期能能优化课堂教学，在数学学习活动过程中培养和提高学生的自主学习能力.

一、重视课前预习，鼓励学生自主参与

“凡事预则立，不预则废”.通过课前预习这一良好有效的学习习惯，不仅有利于优化课堂教学过程，也能提高学生独立思考问题和增强学生的自学能力.教师可将课前预习的内容、范围提前告诉学生，鼓励学生根据自身情况，运用独特的情感体验自主地进行选择完成，有了积极的情感体验，才能调动学生学习的积极性，变被动为主动.

二、创设情景探究，满足学习需要

在教学过程中，教师要积极创设情境，通过各种实践活动使学生自主学习，这样不仅能为不同学习能力的学生提供参与学习、体验成功的机会，也能使学习富有个性和主动.教师应以任务探究为重点，大胆放手，让学生自己动手操作、实验、观察获取知识，让学生的学习体验得到充分满足，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，满足学习体验的需要.

1.启发学生进行质疑.“读书无疑者，须教有疑”.教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，多角度启发学生质疑问难，即使是超出“高考纲要”的内容也要尽力予以解答，这样既可以激发学生学习兴趣，又使学生学会了学习.通过长期引导学生进行争辩、互相质疑，激发学生产生强烈的探索动机.

2.给学生独立思考的时间.“学而不思则罔，思而不学则殆”.学会思考是会学的核心.学习是个体自己主动建构内部心理表征的过程，“填压式”、“满堂灌”的教学方式只会扼杀学生的求知欲望，减慢学生的思维发展.只有让学生有独立思考的时间，才能把所学的数学知识加以理解、消化，最终形成个体独特的认知结构.

3.鼓励学生自主探索.教师作为学生学习的引导者、组织者，不仅要让学生学习数学知识，也要培养学生自主探索和创新的能力.转变“以教师为主，以知识为核心”的传统教学观念为“以学生为主体，实现知识与能力并重”的开放式教学观念，体现教育教学的价值.

4.倡导学生相互协作.合作学习作为当前的主流教学理论与策略之一，得到了广大教师的认同和运用，它既能活跃课堂氛围，又能在合作与交流中促进学生思考.教师应在高中数学教学实践中加以灵活运用，应强调整体目标，而不是个人目标，引导学生在组内共订计划、互相督促、互相帮助、合作探究.

三、运用现代信息技术，开拓主动学习的途径

随着社会的变革和进步，计算机多媒体技术和网络技术已在教学领域被广泛应用，悄无声息地改变着教师的教学方式和学生的学习方式.在现代教育思想指导下，利用现代信息技术优化课堂教学，开拓学生主动学习的途径是很有必要的.现代信息技术的集成性、人机实时交互的特点能使教师及时收集和处理反馈信息，使学生更易理解和把握每个知识点，尤其是能从国内外著名的教育网站上下载最新试题，无疑开拓了学生自主学习的途径.

例如，在介绍“统计规律性”时，常以掷硬币实验为例来说明频率向概率的逼近.教师可以帮助学生利用计算机做抛掷硬币的大量重复试验来帮助学生形成概率意识.

总之，自主学习是一种属于学生个体的、自觉的活动，在学习活动中表现出来的一种综合能力.教师一定要在激活学生学习思维的前提下，充分调动学生学习的主动性、积极性，做到以知育情，以行育情，以境育情，培养学生的自主学习能力，以体现新课标要求 “学生是数学习学习的主人” 的新观念.