初中物理力学知识要点解析

金同成

在新课标要求下，初中物理课程教学理念旨在实现学生科学素养水平的优化提升，要求教师在实际的教学进程当中应尽可能选用多种方法手段开展教学活动，使得学生思想情况以及知识技能、价值观、态度等均可获得有效发挥，提高学生的综合素质.

一、初中物理力学知识要点

1.力的作用是相互的

针对此概念进行理解通常不存在较大的难度问题，然而就其实施例题讲解时需给予较多关注.比如说，人在游泳的时候，其朝着后方位置实施划水行为，却为何会向前移动.这个现象可以解释为人往后划水，因为力的作用是相互的，为此水同时会给人一个向前的力促使其能够向前行进.在解释该题的时候必须提出力的作用是相互的这一观点，若没有则难以突显问题精髓所在，给出的答案则会缺乏科学有力的依据.

2.物理受力情况

判定物体在不受力、受平衡力还是非平衡力作用之下对应的运动状况是初中物理力学教育中的重点内容，学生通常较难把握.为此，教师可以将该类型问题简化展开合理分析，当物体不受力或者是受平衡力作用的时候，其会处于静止状况或者是保持匀速直线运动，可见物体在不受力以及受平衡力作用的状态下所获得效果是相同的.教师可将此概念简化为匀速静止不受力，受力只受平衡力.在受非平衡力作用之下，物体可能遭遇来一个力或者是多个力的作用（且这些力并不满足二力平衡条件），综合考虑各个力的方向与大小，学生能够更好地将物体对应的运动状态积极判断出来，教师经过多次举例分析能够深化学生对力学知识要点的充分理解.

二、基于教材基础，深化掌握物理

思维结构

在初中物理力学教育中，可运用推理、概念以及论证等各类型基本的思维形式以及鉴别、类比、归纳、总结、分析、反驳、证明等各种思维方式实现对学生思维能力的有效培养.

第一，讲述力的相关知识时，需将力形成产生对应的条件及力的方向、大小等问题重点讲述清楚，做好分析物体实际受力情况的有效准备.采用平衡以及固定转动轴的物体等理想化模型手段进行物理平衡知识的讲解；运用综合、等效以及分析等形式剖析力的分解与合成课程教学中的知识要点.

第二，较为理想的物理模型可谓整个物理学科体系中的光辉典范，在进行现实物理解决时其能够作为关键依据.所以说教师在日常的初中物理力学教学过程中，应该结合课时安排，引导学生能够重视物理模型构建所需的过程与条件，鼓励学生能够真正掌握基本的物理模型，便于在日后的解题进程中，能够真正从问题出发，基于物理规律基础，根据具体的题设条件，运用综合、类比以及分析等方法，紧抓问题要点，排除题中非本质的次要条件，使得学生能够将抽象问题简单化、具体化，进而构建较为熟悉的物理模型，结合所学知识要点实现问题的优化解决.比如说，针对力展开合理分析能够实现对物理力学问题的有效解决，但是其又是整个教学中的难点问题，这就要求教师需积极引导学生运用生活中的力学实例，构建对应的物理模型，结合物体的运动状态，找出物体受到所有力的作用，而后针对各个力的作用效果实施分析，进而得出相关结论.

第三，牛顿运动定律采用的是经验归纳方法论，虽然不能够运用实验方法进行牛顿第一定律的直接证明，然而基于牛顿第一定律推导出的所有结论均能够符合相关的实验结果，使得牛顿第一定律自身的正确性得以间接地获得论证.近年来实施的气垫导轨试验已经能够近似地实现对牛顿第一定律的优化论证，在水平方向上，运动物体（滑块）能够近似地看作是处于不受力状态，则能够将其近似看作是处于水平匀速直线运动状态.

三、采取有效措施强化初中物理

力学教学

1.强化意识教学

在初中物理课堂教学过程中，每引入一项力学观点则需将在实验的基础上，结合学生自身的生活学习经验，将相关的物理概念构建于现实的物质基础上，强化学生对该类型知识的物质意识.

2.加强要点界定意识

功及功率是物理学中两个较为关键的物理量，二者仅有一字之差，一部分认知策略水平相对较低的学生常会将其混淆成同一概念，难以就起进行正确界定.此外，功及功率、重量及质量、速度及速率、动能及动量等都是存在一字之差，却有着各自不同的物理意义；由此可见，学生必须培养良好的界定意识，进而实现自身科学素养水平的优化提升.

3.强化培养学生创新思维

在初中物理力学例题解析中运用双向思维设计，可为学生提供良好的思维发散条件，使得学生能够在解题过程中从简至繁、循序渐进、多次反复且有计划地完成学习时间，实现自身创新思维的优化培养.

综上所述，初中物理学中的力学教育十分重要.教师在物理教学中需结合相关知识要点，引导学生创新思维，参考实际，促使学生有效地完成物理课程学习.只有这样，学生才能够真正实现自身物理学习能力的优化提升，从而全面发展.