高中物理任务型教学策略

刘春亮

对于高中学生来说，物理是一门具有高挑战、高难度的理性学科.教师要转变教学理念，采取科学的教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，全面提高学习效率.

任务型教学法是一种经过实践检验过的科学的教学方法，应该被应用到高中物理教学中.

任务教学法就是以学生为核心，为学生设置一定的课堂或课后任务，促使学生在这些任务的驱动下自觉学习、自主探索、完成任务.学生通过完成教师所布置的任务，掌握关键知识点.完成任务的过程，就是学生对知识的理解与深入掌握的过程，也是学生习题实践的过程.任务教学法，不仅能够调动学生的课堂参与积极性，使学生更加集中注意力，而且能使学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的物理思维能力.

为了确保任务型教学法发挥积极的作用，教师要开拓一套科学的任务教学执行流程.下面谈谈高中物理任务型教学策略.

一、形成任务型教学基本思路

任何一种教学方法与教学策略的贯彻、实施都需要有一套科学的教学思路作指导.在实行任务型教学方法前，教师必须首先形成思路，这样才能为各项工作的开展提供计划，才能确保任务型教学工作开展起来.任务性教学法应该分成以下几个思路：创建学习小组、创设学习任务、明确学习要求、指导监督过程、学习评价.

二、任务型教学的实施

1.科学分组，做好准备工作.任务型教学是以学生为核心的教学模式，注重的是学生之间的合作学习、自主探究、自行探索，所以，为了实现学生之间鼎力配合的效果，就要对学生科学分组，形成学生之间科学搭配的学习小组，这样才能促进学生良好交流与探究式解决问题.通常每小组5～7人最为适宜，其中选派一个高成绩学生做组长，负责规划与分配学习任务，与教师沟通，帮助学习.同时，也要根据小组内成员的学习进展程度来定期轮换组长，争取每个学生都能够享受到同等的权利和机会，这样才能最大程度地调动学生的学习积极性.

2.科学设计学习任务.任务型教学是一种有目标、有计划、有方法的教学方法，教师应该承担起制定学习目标，引导学习任务执行的任务，通过科学规划、布置学习任务来完成任务的执行，达到最后的学习目的.

3.明确学习要求.任务型自主学习的归宿就是要保证学生的学习效率.要达到这一目标，教师就要明确地向学生提出要求.例如，需要预习和复习的材料，需要学习的知识，整个任务学习中要注意的问题，等等.

4.指导过程.任务型教学虽然是以学生自我学习为核心，然而教师也要发挥一定作用，要深入理解学生的学习状态，给出指导和引导，同时给予积极的鼓励、规划和调整，以此来规范学生的学习过程，鼓励学生自行开动脑筋思考问题.

5.科学进行学习评价.学生主动学习的过程并非一帆风顺，需要教师的教育和引导，学生起初会无法适应，效果也不显著，然而，教师必须承担起积极疏导、主动激励的责任.最初，教师可以实行鼓励式积极评价策略，对学生的点滴进步给予正面的鼓励，随着任务教学的开展，可以逐步过渡到学生内部的相互评价与自评，帮助学生自主发现并解决问题.对于任务中难度较大的问题，可以进行集中汇总最后交由教师引导学生共同解决.

三、任务教学的实施案例

1.课前预习的任务教学模式

在新课开讲前，教师为学生设置预习任务，鼓励小组学生有独立、有合作地预习，发现和解决问题，并将不能解决的问题记录下来.在这一过程中，教师要注意向学生明确重点和相关要求，最好为学生列出一个清晰的预习提纲.

例如，在讲“带电粒子的运动”时，教师可以展开如下探究.

第一，明确预习目的.（1）学会次序受力分析的方法.（2）学会带电粒子各类典型运动的特征极其对应分析策略.

第二，明确预习任务.（1）静止或匀速直线运动.带电粒子处于一个复合场内部，受到的合外力是0，则带电粒子将会（）或者（）.（2）匀速圆周运动.带电粒子受到的重力同（）力（）相等，（）相反时，则带电粒子在（）力作用下，将在与匀强磁场垂直的平面中进行（）运动.（3）相对复杂的曲线运动.当带电粒子所受合外力的大小与方向全部发生变化时，这些合力没有同初速度方向位于同一个直线上时，带电粒子就会呈现出（）运动，此刻带电粒子的运动轨迹不是（），更不是（）.

第三，为学生设置练习题目（略）.

通过以上过程，学生能够明确学习目标、预习重点，能够有计划、有侧重地完成预习任务，同时在习题的带动下能够进一步深化对知识的理解与掌握，是一种可操作性较强的预习型任务教学操作方法.

总之，高中物理任务型教学方法的实施与任务教学活动的开展，能够为学生带来全新的学习体验，更好的教学效果.教师要善于革新任务教学的方法和模式，培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动.