小学学科教学中常见的问题及其对策

田秀芳

摘 要：由于各种因素的影响，导致了小学学科教育存在教学理念落后甚至僵化、教学方法单一甚至形而上学、教学手段落后甚至程式化、学校的教学管理流于形式、师资配置不平衡亟待解决等问题。造成以上原因是多方面因素综合的结果。针对以上问题，本人提出了如下的对策：加大培训力度，让更多的教师学习新的教学知识，提高师资素质；派学校教学业务骨干到自治区教学优秀单位或内地发达地方进修，学习其他地方先进的教学方法；每学期举行优秀公开展示课，让教师之间互相学习、互相提高；改革人事管理制度，高效利用教师资源等。

关键词：小学；学科教育；问题；对策

小学教育是整个教育过程的基础环节，其效果的好坏直接影响后面教育环节的教育效果。小学学科教育的教学效果对今后的学生教育有很大的影响。

由于各种因素的影响，导致了小学学科教育存在如下的问题：

第一，教学理念落后甚至僵化。

大多数的小学教师的教学理念先进，但是也存在不少的教师还是老一套的教学思想。认为小学生的主动意识还是差，小学学科教育就是课堂上以老师主讲为主，忽视学生的主体作用。

第二，教学方法单一甚至形而上学。

部分的农村小学教师，对教学方法的理解不到位，应用更是捉襟见肘。所以在方法应用上是形而上学，更不用说根据教学内容灵活选择合适的教学方法。那么就出现了一门课程所有教案中的教学方法都是讲解法的现象。

第三，教学手段落后甚至程式化。

在信息技术高速发展的今天，部分的小学教师对计算机的多媒体的教学手段生疏，更谈不上熟练应用。仍然采用一根教鞭，一根粉笔，一块黑板的传统的教学手段。在教室教师阴阳怪气的领读课文，学生跟着摇头晃脑的念课文的现象还存在。

第四，学校的教学管理流于形式。

教学常规管理制度虽然多如牛毛，但都没发挥任何作用。在日常的教学检查中，检查教案是否提前一周写完，作业是否按时批改，听课本上是否记录教师的听课任务，授课记录本是否填写，文化学习笔记、政治学习笔记是否完成等，这些都是典型的形式主义。管理者把写教案认为是备课，教案写得详细工整，就说明该老师备课充分，反映老师敬业。而对课文的研读、备课资料的查阅、有关教材的研究这些必须花大量时间精力的工作，领导是两耳不闻。所以，老师只好去抄现成的教案应付教学检查。无效劳动占教师全部劳动量的80%。长此以来，如此的管理模式扼杀了许多有才华的老师。

第五，师资配置不平衡亟待解决。

近年来，我国对教育的投入不断加大，教育事业得到了较好较快的发展，但发展不均衡现象依然存在，而师资配置不均衡已成为制约和田地区农村边远学校发展的瓶颈。教师缺编与超编现象共存，也就是存在县城严重超编和农村严重缺编的问题。农村专任教师数量不足，尤其是音、体、美老师缺乏，这些课程只能让非专业老师去上，其效果可想而知。

为什么会出现上述问题呢？通过调查发现，是多方面的因素造成的。农村边远学校办学条件、生活条件相比县城较差，交通也比较落后，这是造成城乡师资配置不均衡的客观原因，但也存在一些主观因素。

人事管理制度不科学。我县目前师资配置的现状是“城区多，农村少”，一些教师的编制在农村，而工作在县城学校或其他单位，像这样的老师教学任务很少，有些教师一周只有5节课的教学任务，而农村教师的教学任务在28到32节课的教学任务，造成城乡师资失衡的主要原因是有形成一个教师合理调整，致使师资力量失衡，造成既短缺又浪费的现象，也挫伤了农村边远学校教师的积极性。

教师培训监管力度不强。教育局每学年都给各学校有教师培训任务，可在实施过程中大打折扣，校领导以教师严重不足为理由，不按照文件上的培训计划人数推荐培训，造成教师培训机会的浪费。

近年来，我县对教师的培训侧重于为教师职称晋级服务，民族老师主要是培训汉语，计算机操作等，对教师教育教学业务培训过少，教师培训已成为一种形式，从而导致农村学校教师素质的下降，拉大城乡教师教育教学业务水平的差距。部分教师由于年龄偏大，在知识更新跟不上时代的发展，教学理念还是陈年老醋，教学方法还是单一老套，教学手段还是落后古老。

面对以上的问题，采取怎样的对策提高小学学科教育的质量呢？

第一，加大培训力度，让更多的教师学习新的教学知识，提高师资素质。每年定期的举行教学知识班，让更多的教师了解最新的教学理念。逐步接受以学生为主体，教师为主导的教学思想。发挥学生学习的主动性，使学生学习的热情释放出来，让学生积极主动的去探索知识，在探索知识中获得学习知识的乐趣。严格监管教师培训计划落实过程，尤其保证计划培训人数的落实。组织农村学校教学能力相对较差的教师，采取分批次、统一时间，集中学习的方法，进行科学系统的培训，将教师最需要的知识和技能传授给他们，提高他们的教学能力，适应农村教学。

第二，派学校教学业务骨干到自治区教学优秀单位或内地发达地方进修，学习其他地方先进的教学方法。通过进修，真正的理解各种教学方法的作用，其应用的场景。学会针对不同的教学内容和不同的教学对象，灵活的选用教学方法，使得教学方法为教学内容服务，做到教学方法和教学内容的高度统一。

第三，每学期举行优秀公开展示课，让教师之间互相学习、互相提高。选择学校在教学理念先进、教学方法灵活、教学手段形式多样的教师讲公开观摩课。通过该观摩课，让更多的教师学习教学手段如何做到为学生理解教学内容提供辅助作用。

第四，改革人事管理制度，高效利用教师资源。统一调配教师资源，从根本上解决农村边远学校师资不足的现状。

第五，提高农村教师福利待遇，扩大城乡教师收入水平的差距。让城区教师乐意去农村学校任教，让在农村学校的教师安心教学，鼓励年轻教师到农村学校工作。

第六，从农村学校实际情况出发，根据农村学校教学需要，科学招录新教师，不断补充农村师资力量，促使农村师资力量的整体提升。

总而言之，通过不断的探索、实践，解决在小学学科教育中遇到的问题，逐步的提高教师的教学水平，使于田县的教学质量新上一个台阶。

参考文献

[1]赵彦恒，《小学数学教材教法》教学现状与剖析，《甘肃教育》1998年第23期；

[2]周锡华，关于小学数学课堂教学现状的调查与思考，湖南教育（数学）2007年第7期；