谈初中数学课自主先学的指导策略

王夫源

摘 要：自主先学是新课程标准提出的核心理念。本文从巧设课前作业、合理创设情境、鼓励探究学习和注重合作交流这四方面谈如何指导初中数学课的自主先学。

关键词：初中；数学；自主先学

综合素质教育是教学改革的主要内容，而课堂教学则是实现综合素质教育的主要途径。新课程标准明确指出，要积极培养学生自主学习的能力，充分发挥学生学习的主动性。这要求教师在教学时应注重培养学生主动学习的意识，引导学生养成自主先学的习惯。此外，教师还应积极改善教学模式，应把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中掌握知识和技能，提高综合素养。那么，教师应如何指导初中数学课的自主先学呢？

一、巧设课前作业，明确学习目标

预习是很重要的学习环节，一些教师也会给学生布置预习作业，但是效果总是不理想，其主要原因就在于没有设置好良好的预习情境，导致学生只把预习当成作业，在完成时会敷衍了事。因此，教师应积极结合教学内容，优化课前设问，明确学习目标，引导学生更好地掌握教学内容。例如：在教学“有理数的混合运算”时，笔者在教学的前一天给学生布置了这么一道思考题：40+50÷22×（-）+4，根据以上式子回答：这道式子中包括几种运算？在小学学习过的混合运算的顺序是什么？这些运算顺序是否适用于有理数混合运算中？这道题目的难度一般，既能巩固学生小学数学知识，又能引发学生对初中数学知识的思考，有着承上启下的作用。巧设课前作业，可以有效地明确学习目标，便于学生温故知新，引导学生主动探索新的知识，并且能够带着问题和好奇进入新课的学习中去，对推进新知识的教学具有重要作用。

二、合理创设情境，引发学生思考

数学新教材的重要特点之一便是贴近生活。翻阅教材，我们不难发现，很多知识点包括相对应的练习题都与生活有密切联系，这为引导学生自主先学奠定了良好的知识基础。在创设教学情境的时候，教师应注重与教材和学生的实际生活相结合，把学生身边的数学知识带入课堂，发散学生的思维，激发学生的求知欲，层层递进，不断提高学生观察、思考、分析的能力。例如：在教学“比0小的数”时，为了更好地让学生理解负数的意义，体会引入负数的必要性和广泛性，笔者先给学生举了几个生活中的小例子。你能不能用数学符号分别表示以下内容：上海的气温是零上5℃和零下5℃；汽车向南行驶了3公里和向北行驶了3公里；收入了300元，支出了300元等。这些事例是学生日常生活经常接触到的，它们的内容虽然不同，但是它们的共同特点都是含有相反的量。学生在看到问题时会感觉很熟悉，对教师提出的问题也会产生好奇，会有一种迫切希望得到答案的欲望，也就是求知欲。为了表示相反的量，我们可以很自然地引入负数的意义，学生接受起来也会比较容易，能够取得理想的教学效果。

三、鼓励探究学习，培养独立思考

自主先学这一理论，首先强调的便是自主性。这就意味着教师在教学活动中应积极培养学生独立思考的能力，让学生能够主动参与到教学活动中去，并且对观察到的数学现象提出疑问和大胆猜测，然后独立进行分析、推理和总结。如在教学等腰三角形的性质时，笔者设计这样一道探究题：如图所示，在等腰△ABC中，已知∠BAC是直角，且AB=AC，动点D、E位于线段BC上，若设∠DAE=45°，请探究线段BD、DE、EC三条线段之间的数量关系。

这道题目具有很强的发散性，能够有效地培养学生做题的思路。通过独立解答类似的题目，可以帮助学生把知识点串联起来，形成良好的知识体系。

四、注重合作交流，提高综合素养

合作学习是初中生应当具备的综合学习能力之一。通过合作与交流，学生能够找出自身存在的不足，同时也便于学生挖掘新的知识，提高学生发现问题的能力。注重学生之间的合作与交流，可以加强生生之间的凝聚力，提高学生的合作意识和团队意识，对培养学生的综合能力具有重要意义。学生在进行合作学习的时候，教师应充分发挥其在教学中的主导作用，对学生提出的疑问进行适当的点拨，对普遍存在的问题进行汇总，并及时答疑。在学生交流和讨论的过程中，教师应尊重学生的个体差异，让学生畅所欲言，互相学习，不断提升。如在教学“直角三角形的应用”时，笔者设置了这样一道探究题：如何用侧倾器、皮尺测量出学校旗杆的高度？然后把学生分成几个合作学习的小组，让每个小组为自己取一个组名和口号，然后小组之间相互讨论，共同完成这道探究题。教师这样做的目的是为了培养学生的集体荣誉感，调动学生的积极性，让学生意识到团队的重要性。通过合作探究，学生可以很快地回答出测量旗杆的方法，并且能够把在采集数据的过程中需要注意的事项列出来，优化教学效果。

综上所述，先学后教的教学模式是对以往教学的优化，对培养学生的学习能力、发散学生的思维具有重要意义。随着新课改的不断深入，教师应有意识地引导学生自主先学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。指导学生自主先学的方式多种多样，教师可以从巧设课前作业、合理创设情境、鼓励探究学习、注重合作交流等方面着手，层层递进，不断提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，优化教学效果。