小学语文口语交际课程目标的设计研究

牛敬丽

摘 要：近年来，语言能力已被视为学生素质教育的一项主要内容。本文将以小学语文口语交际课程目标作为切入点进行探究，提出提高学生口语交际能力的方法。

关键词：小学；口语交际；课程目标

目前，语言能力已被视作对学生语文综合能力的重要组成部分。现阶段，很大一部分学生的语言能力较差，若缺乏对学生口语交际能力的系统培养，会影响学生综合素质的发展。

一、小学语文口语交际课程要构建有效的语言环境

现阶段，学生都有一个通病，就是无法在人多时进行有效的表达，我们也将这种情况视为一种心理障碍。很多学生怕自己说得不够好被同学们取笑，长此以往就形成了一种恶性循环。因此，学生在课堂上很少发言。

一些教师针对此情况，会利用“满堂灌”的教学模式，整堂课都在为学生灌注学习内容，这样就在一定程度上遏制了学生思维的发散，阻碍了学生口语交际能力的提高。深化学生的口语交际能力，第一步就要构建良好的说话环境。课堂教学要注重采用启发、讨论这两种形式。鼓励学生多回答问题、分析问题。教师一定不能操之过急，要循序渐进、合情合理地设计问题，考虑到不同类型学生的性格特点。对学生的发言要给予肯定，同时对学生进行心理疏导，让其放下心理包袱，勇于说话。此外，还要有针对性地为学生提供说话的机会，如利用课前几分钟让学生自己组织语言，叙述一个小故事，同时将此活动作为一项任务，让学生做好预习。

二、扩大学生的视野，提高学生口语交际的词汇量

相关研究显示，语言的阐述是思维的结果，思维受知识累积量的影响。目前，小学生教学知识普遍单一，因此学生的视野存在较大的局限。教师要让学生多阅读一些课外书籍，从而提高学生的阅读量以及知识储备量，让学生多接触一些美词佳句。同时，要让学生家长在课余时间带学生感受一下外面的世界，从而深化学生对外界的了解。这样可以进一步扩大学生的视野，提高其语言阐述能力。

三、整合语言，掌握方法

一些学生因为受到方言等因素的影响，用词、发音等都不是很规范，这在很大程度上影响了口语交际课程目标的实现。

首先，要注意课文的朗读。在课堂教学中，我们要让学生多次朗读课文，背诵、默写课文中的优美段落。同时，还要让学生做好读书记录，将自己认为出彩的句子摘抄下来，理解其根本含义。一些学生因为缺乏足够的见识，因此对一些问题无法进行全面的分析及理解，在阐述观点时缺乏一定的思想性。所以教师要鼓励学生大量阅读课外读物，同时让学生参与到社会实践之中，这样才能让学生真正地去感觉、去体会。此外，教师还要引导学生掌握分析问题的基本方法，提高其基本能力。

四、为文本创设情境，提高学生的兴趣

教师要通过多样性的口语交际情境积极地参与到学生之中，与学生成为伙伴，营造轻松的氛围，让学生可以放下思想负担学习，让其乐于表达自己的思想。

例如：在口语交际课“小小新闻发布会”上，我先选出一名学生担任发布会的主持，然后让这名学生阐述一下自己了解的新闻，也可以讲自己身边发生的新闻趣事。学生可以利用电视、广播以及上网等方式获取新闻，他们会主动发言，抢着担任发布会主持人。这在很大程度上提高了学生对口语交际的兴趣，让其在轻松愉悦的氛围中叙述自己的见解，提高表达能力。

有学者曾说过：“刺激学生最好的方法就是让其对学习材料产生兴趣。”目前我们所使用的小学语文教材中，有一些课文可以让学生分角色扮演，教师也可以创设相应的情境。长此以往，学生就会对教材产生兴趣，而这种兴趣又会升华为语言动机，最终提高学生的口语交际能力。

五、提高学生的听辨能力

一般来说，听是信息输入的一个主要环节，在说之前一定要让学生先学会听。语文课程标准中也提出了培养学生听力的重要性，不过现有的教材中却没有专门的听力训练的材料，这样就无法引起一些教师对这听力的重视。很多农村学校因为教学条件差，无法开展其他活动，所以学生的听力很难得到科学的培养。要让学生养成仔细听讲的良好习惯，在听明白别人讲话的同时还要边听边记，在听懂一段故事后，要找到故事中的主要情节。同时，要找出其他人说话中的一些错误。这样一来，学生的听辨能力就会慢慢提高。

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