文物保护学基础实验课程体系创新研究

张少昀

摘 要：本文分析了文物保护学基础实验课程中存在的问题，提出相应的教学改革方案。通过合理安排实验时间，建立以学生综合能力考核为主的实验评价体系、实验教学模式，建立校外实验教学基地，聘请校外专家教授等方面进行改革，以促进学生自主创新意识和综合能力的培养。

关键词：文物保护；实验课程；教学；创新

高等院校肩负着培养高级应用型人才的重任，学生不仅需要具备扎实的专业理论知识，更要具备较强的动手能力。高等教育要加强实验室、校内外实习基地建设，“强化实践环节”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出的要求。实验教学是高等学校培养专门人才的重要实践环节，在学生实践能力、创新精神、科学素养等综合素质培养中具有不可替代的作用。文物保护学基础是涉及历史、考古、文物、政治、经济、艺术等人文社会学科和物理、化学、生物、材料、地学、环境等自然学科的一门多学科相互交叉渗透的边缘学科，其实践性较强，在学习过程中需要大量实践性课程来锻炼学生保护和修复文物的能力。通过构建科学合理的实验课程体系，使学生掌握文物保护基础知识的同时，满足学生对实验课程的需求，培养他们自主学习意识、锻炼动手能力和自主解决问题的能力。

一、文物保护学基础实验课程教学中存在的问题

1.实验时间安排不够灵活

文物保护修复课程的实验都是按一般课程实验的要求，一个实验安排在2～4个学时内完成。然而，有些文物保护修复实验具有实验周期长、短期内无法得到完整实验结论的特点，想在短时间内完成某项实验是不现实的。如陶器内部可溶性盐的去除，通常采用深洗技术，即采用蒸馏水浸泡器物，除去陶器内部的可溶性盐，一般要两到三天换一次蒸馏水，而在传统教学模式规定的实验时限内很难完成，导致学生对实验的整体性和连续性了解不足，无法达到培养学生实际操作能力和综合运用能力的目的。

2.学生对实验课程的重视程度不够

文物保护学基础课程内实验成绩仅占总成绩的30%，实验课程的成绩评定也只是依据实验报告为主，忽视了对学生实验方法、实验过程以及分析问题、解决问题能力的考核，导致学生对实验课程的重视程度不够，不利于学生综合能力的培养。

二、文物保护学基础实验课程教学改革的措施

1.合理安排实验时间

针对文物保护学基础某些实验具有短期内无法完成的特点，灵活安排实验时间，根据具体的实验需求作出调整。另外，加大实验室的开放力度，使学生能够利用开放的实验室资源和时间，为完成周期较长实验提供便利，也可为学生提供更多的实际操作机会，提高学生的综合素质，为优秀学生提供科研创新活动的场所。

2.建立以学生综合能力考核为主的实验评价体系

评价具有导向性，教师要改变以实验报告为主的单一实验考核方式，根据不同的实验类型，建立以学生综合能力考核为主的实验评价方法，引导学生注重能力培养。

基础性实验可以从两方面考核，实验预习、实验准备、实验课程表现、出勤情况、实验操作等占70%左右，实验报告和实验讨论占30%左右。对综合性实验的考核，可由实验设计方案（20%）、平时表现与实验研讨（20%）、实验结果与分析（30%）、实验操作考核（30%）等方面的考核组成。在评分过程中，注重学生在整个实验过程中所体现的创新性、应用性等综合能力的评价。这种综合性的实验评价体系能调动学生学习的主动性和积极性，在一定程度上可以反映学生的综合能力，有效培养学生的综合应用能力。

3.改革实验教学模式

鉴于实验教学在培养高素质创新人才中的重要作用，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求，高等学校要重视本科教学的实验环节，开发一批综合性、设计性实验。

在现有教学条件下，采用自主设计与合作讨论相结合的教学方法。教师只对实验目标和实验方法提出要求，学生自主进行实验条件和实验路线的设计，最终达到实验目的。相信学生通过实验实践过程，能够提高他们运用所学知识的综合应用能力。通过实验中小组成员之间的合作与交流，充分发挥他们的主观能动性与团队协作精神，使学生对相关知识与技术有全面的理解，掌握实验技术的关键点。也可以尝试让学生围绕课程相关内容，主动提出其感兴趣的实验项目，并自主进行实验设计，参与实验的全部准备与操作，变被动为主动。通过这种教学方法，不仅能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，还能培养学生发现问题和解决问题的能力。

三、结语

文物保护学基础课程是为我校博物馆学与文物保护技术专业学生开设的。其中，实验课程是其重要组成部分，通过实验课程可以提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。随着文物保护学科的迅速发展和教学改革的不断推进，教学模式应不断适应教学内容和教学对象的需求。只有实验课程的不断改革，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生实验操作技能和综合能力的培养和提高，使学生在今后的学习和工作中游刃有余。

参考文献：

[1]樊开保臣.高职院校学生实践能力培养对策的研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（4）：37-39.

[2]陈永富.“动物医学实验”课程教学改革初探[J].中国电力教育，2012（1）：86-87.