幼儿期儿童户外活动空间设计探析

(燕山大学 066000)

人的生命及心理发展是有其规律的，尤其是儿童时期，幼儿期户外活动的缺失，极易导致幼儿的感统失调、发育缓慢。对此，最好的方式就是为幼儿提供合适的场所与条件，让幼儿多接触自然，鼓励其探索周围的世界。幼儿期儿童具有自身特定的心理、生理特性，这需要我们充分了解其特性并进行针对性设计。

一、幼儿期儿童的心理特征

一到三岁幼儿的思维是直觉思维的行动，其特点是，他的直接感知和具体的活动分不开，也就是说幼儿是在具体的事物和活动中发展思维，如果离开了活动，孩子的活动思维就停止了，瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为儿童的智力发展是通过感知和动作获得的。在此阶段进行感知训练，效果是十分可观的。因此，积极创造条件通过看、听、闻、尝、摸等感觉，使幼儿多接触自然，观察世界，积累事物，会对他们的脑智发育及今后的聪慧成长起到至关重要的作用。

二、幼儿期儿童的感知特点

1.“注意”的发展

注意是心理活动的指向和集中，当人的心理活动集中于一定的事物时，就是注意。注意是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特征。注意对儿童认知的发展非常重要，应及早关注，对三岁前幼儿来说，主要就是为他们提供丰富的环境，多接触不同的事物和环境，增长知识，发展感知觉。所以，在幼儿户外活动空间的设计中，应多设置一些鼓励幼儿去听、去看、去闻、去触摸的环节，使他们和环境充分的互动，以至使幼儿可以全方位的运用感官因素。

2.颜色—视觉

幼儿对色彩的感知上，3个月的婴儿已能够分辨红、黄、蓝、绿四种基本色，3-4岁幼儿可分辨红、橙、黄、绿、天蓝、紫6种颜色。有研究结果表明：“一个在五彩缤纷的环境中成长的孩子，其观察、思维、记忆的发挥能力都高于普通色彩环境中长大的孩子。反之，如果婴幼儿经常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩环境中，则会影响大脑神经细胞的发育，使孩子显得呆板，反应迟钝和智力低下。”1由此，在幼儿户外活动空间的设计中，应多运用红、橙、黄、绿、蓝等易被儿童识别的色彩创造一个色彩鲜亮、明快的环境，并营造活泼、明快的氛围。

3.听觉

幼儿期儿童可以辨识不同的音乐节奏，并做出相应的反应，较早开始音乐训练可以提高幼儿对音乐的敏感性，对其今后音乐能力的发展具有启蒙作用。在现有的儿童活动空间中，已有不少设置发声设施的游乐场，相对于大孩子，1—3岁幼儿对于由自己敲打物体所产生的声音更易于产生乐趣，所以在设计中可以在场地里分散的设置一些打击设施。

4.触觉

婴幼儿主要通过触觉来认识世界并了解事物的性质，同时也依靠触觉感受与母亲的身体接触，并由此建立良好的依恋关系。在特定的活动空间中，我们可以直接利用质感的不同来设置游戏环节，或提供不同质感的材料，鼓励幼儿进行触觉探索，也可通过不同的表面材料来区分游乐设施或空间。

5.空间知觉

空间知觉是由视、听、触和动觉联合活动整合而成的复杂知觉，是物体的形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反应。2空间知觉包括大小知觉、形状知觉、距离知觉、方位知觉和立体知觉。

幼儿对空间方位知觉的发展常感到困难，3岁儿童只能够辨识上下方位；儿童区分形状和大小的能力从婴儿期就开始发展了，一两岁左右的幼儿开始认识“大的”“小的”这两个词的实物意义；2—3岁儿童能够辨认其周围经常见到的物体和一些简单的图形，如圆形、方形、三角形等；但此阶段辨识复杂图形还很困难，对于两个图形的细微差别难以辨别。

在幼儿户外活动空间设计中，为了培养幼儿的形状、大小知觉，可以设置丰富的环境细节，鼓励幼儿去触摸、去观察、去实践操作；相对于一马平川，孩子们更倾向于起伏的地形，在设计中增加斜坡、弧度、小山，设置具有不同高度的区域，更易于鼓励他们在环境中探索，发展自身的空间知觉；由于幼儿的形状知觉现状，在视觉方面，简单的和生活中常见的图案更易于感知。

三、幼儿期儿童的生长发育特征

幼儿期是幼儿生活中一个重要的转折时期，这时候幼儿的动作发展从不会走到学会走，从蹒跚学步到想要跑、跳，这个时候他们手脚动作的协调性还不是很好，手部的精细作业发展也不是很好，且幼儿在这个时期积极好动，爱模仿，喜欢重复同一动作，喜欢探索新鲜事物，可以说这个时期是他们人生中活动量最大的时期。对此，此阶段的发育重点在于促进幼儿动作的平衡与协调发展。在幼儿户外活动空间的设计中，我们应该根据各年龄段体能特征来为幼儿设计合适的活动环节，营造与之配套的户外景观与设施。

四、总结

1-3岁幼儿无论认识能力还是辨别能力都极为有限，行动上多依赖父母，独立性较差，所以在户外空间的营造上应同时兼顾父母与幼儿的需求，如能促进亲子互动则最好，其次，为了促进幼儿认知能力发展，设置丰富的感知空间是十分必要的，可通过色彩、图案等对多样的环境要素如植物、水等进行有序安排，营造趣味性十足的知觉培养环境。同时研究显示，在户外游戏空间中，儿童在游戏设施上的时间只占活动时间很少部分，这说明我们应该更多地去注重游戏空间的整体环境。在空间中创造有趣的景观，多一些非定性的、抽象的东西，例如水池、沙子或石头等。

注释：

1.白晓.会“看”颜色的宝宝更聪明[J].《医药与保健》, 2012（10）.

2.王辉.培智校学生的感知觉局限与感知觉训练[J].《现代特殊教育》,2011（2）.