让小学语文课堂充满生命活力

蒋晓红

摘 要：打造充满活力的小学语文课堂一直是语文教学的重要课题。对如何构建充满活力的语文课堂进行了探索：营造富有活力的课堂，调动学生课堂参与的积极性；读写结合使学生思维更活跃；开放的教学情境有助于调动学生的生活经验参与阅读；课本剧表演有助于学生走进人物的内心世界。

关键词：小学语文；活力课堂；构建；措施

在小学语文教学中，教师往往只注重语文工具性的功能，而忽视了语文的人文性功能。长此以往，学生对于语文课就会感到枯燥乏味，厌学情绪严重，导致语文课费时多，但收效甚微。学生都是一个个鲜活的生命个体，他们的思维活跃、求知欲望强烈。新课改理念下的课堂，应该是学生获得人生体验的活动过程。语文课必须体现人文关怀，给学生以美感的熏陶和生命活力的浸染，语文课堂应该成为浩瀚的知识海洋，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，给学生以广阔创造的空间。

一、营造活力奔放的课堂氛围，使学生踊跃参与教学活动

以往的语文教学课堂，由于受“师道尊严”价值观的影响，教师处于权威、神圣的地位，学生对老师会产生敬而远之的心理。课堂上，学生畏首畏尾，不敢发表自己独特的见解与体会。导致学生的创造力受到抑制，课堂上气氛凝滞，以至于教学目标难以达成。要解决这个问题，教师就要以“蹲下来跟学生对话”的方式，用富有幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛，构建平等的师生关系，并且要鼓励学生说出对文本的独特体验。例如，在学习《乌鸦与狐狸》《掩耳盗铃》《井底之蛙》《狐假虎威》等寓言故事时，我让学生独立认真阅读，然后小组讨论，说出自己的见解与看法。学生踊跃发言，畅谈自己的阅读感受。教师要起到正确引领的作用，发现问题，要让学生自由讨论，使讨论结果真正接近文本价值。例如，在学习《狐假虎威》一篇课文时，有的学生提出狐狸具有超人的聪明才智，它用自己的智慧达到了自己的目的。针对这个问题，笔者让学生在小组内充分展开讨论。通过讨论，有的同学说，对于狐狸不能用“聪明、智慧”去定位，而可以用狡猾、奸诈去形容，因为它的“目的”是不光彩的，是损人利已的。

二、精心设计，读写结合，使学生思维更活跃

要让语文课堂洋溢生机和活力，教师要根据课文，精心设计能够激起学生思维火花的问题。问题的设置要有探索性、挑战性和多维性，才能启发学生创造性的思维，引发学生兴趣。例如，笔者在教授《鸟的天堂》一文时，先让学生深入阅读，通过阅读使学生感受到大榕树下鸟儿们愉快生活、和谐相处的生活意境。学生阅读完后，我启发学生：“鸟的天堂，人与鸟、人与树、树与鸟是一个和谐的整体，同学们想象一下，在这种和谐的场景中，大榕树会想什么？鸟儿会想什么？请同学们认真思考后，将榕树以及鸟儿的心理活动写下来。”几分钟后，学生起来交流写作片断。有的学生写出了大榕树的宽阔胸怀和悦纳万物的气概，甚至写出了一种母爱的情怀。有的学生则写出了鸟儿生存在大榕树下的愉悦与幸福感。这样的引领能够使学生更深入地理解课文，从课文中得到美的体验与感悟。同时，读写结合，既提高了学生的阅读水平，又锻炼了学生的写作能力，学生学得快乐，受益匪浅。

三、创设开放的教学情境，调动学生的生活经验和乐趣

创设开放的教学情境可以开阔学生视野，让学生不拘泥于文本，走进生活，使主题得到进一步的挖掘与深化。小学生年龄还小，他们大多是通过以生活经验为基础的想象，来达到对教材文本的体验与理解。例如，在教学《井底之蛙》这篇课文时，我让学生想象，如果东海鳖让青蛙跳出深井，来到东海，面对辽阔的大海，青蛙会想什么？并让学生进行讨论，学生热情高涨，通过讨论，大家众说纷纭，有的说青蛙见到大海会感觉到自己居所的狭窄与窒息，有的说，青蛙会与东海鳖一起住进大海，成为朋友等等。我进一步引导学生，如果青蛙走不出井口，它会不会产生这些想法，它会不会知道还有比井底更开阔的大海？一石激起千层浪，学生畅所欲言，有的学生得出了“要想增加见识，就得走出去，就得有勇气走出去，增加体验，全面认识世界”的结论。

四、课本剧表演，使学生进入文本角色

小学生活泼好动，表现欲望很强。根据这一特点，教师在教学时，要尽量为学生打造自我表现的平台。在深入理解课文的基础上，可以让学生进行课本剧表演。学生在表演中可以施展自身的表演才华，活跃课堂气氛，也有助于学生进入文本，走进人物心灵世界，去深切体会课文。例如，在教授《晏子使楚》这篇课文时，在学生理解课文内容的基础上，让学生自由结合，分别扮演晏子和楚王，进行表演。学生在表演中要把握人物角色的语气和神情。通过表演，学生能够表达出楚王的傲慢与晏子的睿智，很好地达成了课堂教学目标。

总之，构建充满生命活力的课文课堂要从学生的心理特点和教材的文本内容出发，把握学生的“兴奋点”，让语文课走出困境，形成激情洋溢的课堂气氛和探究交流的学习风气。

参考文献：

[1]杨红梅.动手趣味教学，培养小学生的数学学习兴趣[J].学周刊，2011（25）.

[2]庞国艳.基于新课改实施的小学语文趣味教学的有效性探讨[J].知识经济，2009（02）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州特克斯县马场寄宿制小学）

编辑 马燕萍endprint