如何提高高三学生的地理解题能力

魏志红

摘 要：当前的高考从某种意义上说就是对人才的一种选拔，如何让学生掌握技巧，在地理考试中获得高分，是每一位地理教师要研究的问题。作为教师，不仅要“授之以鱼”而且要“授之以渔”，要让学生学会用地理的思维来分析问题，并能运用所学的地理知识来解决问题。

关键词：备考；技能；兴趣

作为高三的学子们，高考备考的时间是相同的，而且都是非常有限的。那么在整个高三的备考过程中，教师应该如何提高学生的解题能力呢？这就成了大家非常关注的问题了。在备考的过程中，找对了方向，便可事半功倍。正所谓授之以鱼不如授之于渔。作为教师，不是纯粹地告诉学生这是什么现象、什么原因导致形成的。而是要循序渐进地引导学生正确的解题思路，开拓学生的解题思维，从而在做题的过程中享受这种探究的乐趣。继而激发学生地理备考的兴趣和动力。

一、要让学生树立解题信心

要让学生意识到地理其实不难，甚至非常容易拿高分。很多学生或多或少地存在地理科的惧怕心理，其实我们不难发现，地理有很多题都是常识题或者是读图表题，只需要有一定的地理基础即可答对。当然扎实的基础肯定会对我们的解题更有帮助。那怎样才能让学生有信心做好题呢？作为教师，可以在平常的练习中，注重学生兴趣的培养，并有意识地让学生体验到“成功”的喜悦。解题的准确将会大大激发学生的信心和兴趣。

二、对学生解题技巧的培养

正所谓细节决定命运。在学生看题的时候就已经进入了解题的状态。很多学生在审题的时候不够细心，往往漏掉了解题至关重要的信息点。比如某道题题干上是“下图为欧洲西部某城市，该城市要建高级住宅区，最适宜布局在何处。”既然题干上说了是西欧的某城市，那这个信息也就蕴藏了这个城市的盛行风是：西风。那么高级住宅区应该在这座城市的西郊。可见审题对我们提高解题的能力有非常重要的作用。所以作为教师，一定要强化学生从题干上获取信息的能力。接下来是图表的判读和分析。图表是地理科的第二语言，在考试的过程中，往往就是对学生读图和分析能力的考核。不管是图还是表格，图例非常重要，在学生看图的过程中首先要让他们养成先看图例的习惯，因为很多解题信息点就蕴藏在图例中。此外，要提高学生做题的准确度。在做选择题时，除了要求学生要认真审题，注意细节外，还可以教学生一些解题的技巧，比如采用“排除法”，可提高选择题的准确度。在做综合题时，可以让学生学会一些答题的套路。比如，农业的区位分析，无非就是自然（地形、气候、土壤、水源）和社会经济（市场、交通、劳动力、科技等）两大方面。在平时做题的过程中，就要锻炼学生结合题干“照套照答”的能力，从而提高学生答题的技巧。

学生若想在考试中能发挥得淋漓尽致，那他在平时的学习过程中就要学会总结，学会触类旁通。现在的考试不再是简单的知识呈现，答是什么的问题，而是要让你根据所学的知识分析此现象是怎么产生的，有什么影响，应采取哪些措施。也就是要求学生对所学的东西不仅要知其然还要知其所以然。学生若在平时的备考中能多去揣摩多去总结，那么他就可以活学活用，对出现的“同类”问题都会做。这样可大大提高备考的效率。可见，学生在备考中适当的总结还是非常必要的。

如何在有限的时间内提高学生的备考效率，就看教师和学生是否都有适当的方法。学生在掌握了一定的解题技巧后，将会对地理不再惧怕，甚至有些学生会“喜欢”上地理这一门科，对地理将会有一发不可收拾的兴趣和学习动力。那么对于高三地理的备考也就不再是枯燥无味，而是学生的“消遣娱乐”课了。

参考文献：

王宏.浅谈如何在地理课堂上培养学生的自信心[J].新课程学习，2011（11）.

（作者单位 广东省佛山市顺德区北滘镇北滘中学）

编辑 刘青梅endprint