注重数学课堂教学中对学生的评价

刘太玉

摘 要：课堂教学是教学过程的必要条件和重要手段。怎样设计教学流程，使之充满生命力，进而渗透教学流程的每一个环节？怎样进行评价才能使数学课堂充满生机和激趣？

关键词：评价；学习兴趣；学习自信心

一、对不同个性的学生用不同的评价，以此激发学生对数学的学习兴趣

注重个性教学，改革评价方式的多样化，小学生的个性是有差异的，教师应该在教学过程中采用灵活多样而又有针对性的差异评价语言，让每一位学生都处在一种“自我满足、自我陶醉”的积极状态。“你怎么知道可以这样列算式，你怎么知道可以这样计算？你真了不起，你真棒！”教师真诚的表扬，发自肺腑的鼓励和眼神，传递出甜蜜的微笑和浓浓的爱意，使他们的心灵接受了甘甜的雨露，从而自动打开心灵之窗，对数学学科充满兴趣，大胆表达自己的发现和探索。

二、注重课堂延时性评价，激发学生可持续的思维和拓展

教学中教师对学生正在进行讨论的问题，不要立即给予定论，应让学生畅所欲言，再选择恰当的时机交流自己的见解，即延时性评价。延时性评价把时间和空间还给学生，让学生去发现、去分析、去思维、去论证，不仅让学生体验了知识的形成过程，而且拓展了学生思维的发展。不仅给学习暂有困难的学生留出思维空间和时间，让其得到不同程度的发展，而且给学有余力的学生提升思维，释放成功情感的机会。延时性评价彰显的是一种宽厚和关爱、一种点拨和启迪、一种信任和期待。

三、更新体态语言评价，激发学生的学习自信心，提高学生的自尊感

在更新教师口头语评价的同时，还要重视非口头语评价，即体态语言评价。课堂上，教师满意的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势（如鼓掌、点头、竖大拇指）、轻轻的抚摸、握手等体态语言评价，这些发自内心的体态语言评价，不仅拨动了学生的心弦，而且发展了学生的思维，促进思维水平的升华，使他们如沐春风，思维活跃。

四、运用荣誉激励性评价，激发学生个性化发展

为了有效地控制学生的注意力，激发他们的学习情感，可使用荣誉评价方式，如画五角星、奖小红旗、赠小物品、贴卡通标志等多种形式，这种评价对学习有困难的学生尤为适宜，因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而树立自信。可设计一些小奖状，如预习能手、小探索能手等，使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长和才华，获得成功体验。

构建生动的课堂，促进学生可持续发展是一个永恒的话题。在教学中，我们要用多种形式的评价激发孩子的心灵，使自己的课堂充满灵动、智慧、温情的评价而更加精彩，从而激发学生去发现数学问题的神奇与奥秘，领悟数学在生活中的无限乐趣和真谛。

参考文献：

彭远.初中数学教学中对学生的评价探讨[J].祖国：教育版，2013（3）.

（作者单位 湖北省恩施市建始县龙坪乡光河小学）

编辑 刘青梅endprint