如何培养学生学习数学的兴趣

吴澜

摘 要：学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是推动学生学习的一种强大的动力。在教学活动中，调动学生学习积极性的一个重要前提，就是激发学生对学习的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就能主动地克服学习上的困难，专心致志、废寝忘食地学习。

关键词：培养；学习；兴趣

学习兴趣不是天生的，需要后天环境的激发和耐心的培养。在数学领域中，概念抽象、证明刻板、计算繁琐。对于没有兴趣的学生来说确实是枯燥无味的。为此，教师应该从主观和客观两个方面培养学生的学习兴趣。

一、帮助学生端正思想、明确学习目的，提高学习的自觉性

教师要让每个学生树立正确的学习目的，使学生感到“有路可走”。这样，他们才能对学习产生兴趣。布鲁纳说得好：“要使学生对某个学科有兴趣的最好办法，就是让他感到这个学科值得去学习。”因此，教师在教学中，要使学生对每章、每节的学习要求有明确的、具体的认识，以激起学生求知欲望，从而产生浓厚的兴趣。

二、新颖、生动、富于启发性的教学，可激发学生的学习兴趣

数学内容多，而且比较抽象，若能采用灵活多样的教学方法，便会使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在初一几何“射线”这节课中，如果教师直接板书射线的定义，学生不但会觉得平淡无味，而且觉得教师“没有料”，书上白纸黑字写得清清楚楚，还用你写？不如自己看书好。反之，如果结合生活实际引入，先利用实物——手电筒，将电筒打着，出现一道白光形成射线，此时，学生便可把所有的注意力都集中到学习的问题上来。然后引导学生把“射线”的定义概括出来。“射线”的定义就很深刻地记住了。这种直观式的教学既增加了教学的形象性、生动性和趣味性，又使学生对抽象的几何有较具体的认识，并逐渐产生兴趣。

三、教师要注意培养学生对数学的好奇心

好奇心可促使人积极思考、大胆探究，从而产生兴趣。例如，教初一几何中的“证明两直线平行”时，教师可出题目先让学生自己做，让几个不同做法的学生一同到黑板上做，然后作不同角度的总结，归纳学生不同的证法，并肯定不同角度的证法的正确性，表扬学生的积极思考。同时也让学生体会到自己取得不同于他人的成绩而感到喜悦，从而激起学生大胆探究不同证法和解法的好奇心。学生有了好奇心，对学习数学的兴趣就越来越浓了，有些甚至“着了迷”。

四、培养师生的情感

不管是从心理上看还是从生理上看，情感和爱好都是相通的，在数学教学中，教师应努力培养好良好的师生关系。古人说：“感人心者，莫先乎情。”学生如果跟哪一位教师的感情比较好，或佩服哪一位教师，那么学生对这位教师所上的课也会产生一定的情感和兴趣。

五、教师要研究“乐教”并使学生“乐学”的办法

重视学生在教学过程中的主体地位，建立融洽合作的师生关系，满足学生的认识需要和情感需要；创造良好的课堂教学情境，真正寓教于乐，使学生在欢乐的气氛里，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地发展，让学生感到学习数学是一种享受，而不是一个包袱。

六、制订中等难度的学习目标，让学生时刻体验到成功的喜悦，激发学生学习的兴趣

适当难度的学习目标是指学生通过自己的努力便可以实现的目标。过于容易实现的目标往往不能引起学生的成就感的满足，也就不感兴趣；过于难且无实现可能的目标，学生只能望洋兴叹，无法问津。学生学来学去都不能实现，反而引起他们的厌倦。而中等难度的学习目标，只要教师引导得好，便可使他们达到预期的目的，有些甚至超出学生自己预料的目的。经过自己的努力而取得成功的喜悦是无法形容的。比如课堂设计的习题，教师用简单易懂的方法引导学生做，由浅的练起，让学生掌握之后，再到中等难度的习题，方法熟练了，他的计算速度就快了，最后出些较灵活的题目。如此，经过有目的训练，便可使学生产生对学习数学的浓厚兴趣。

（作者单位 广东省湛江市徐闻县华海中心学校）

编辑 薛直艳endprint