浅谈连山壮族瑶族自治县少数民族幼儿语言运用能力的培养

陈慧芬

摘 要：幼儿期是语言发展一个非常重要和关键的时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，创造一个自由宽松的语言环境。使幼儿的个性生动活泼并让幼儿的语言潜能得到发展。”如何培养高少数民族地区幼儿的语言运用能力是当地幼儿教育工作者一项重要而艰巨的任务。受到地域环境、教育条件、语言环境等方面的影响，在培养和提高连山少数民族幼儿语言运用能力过程中，往往比其他地区所面临的困难要大得多。结合当地实际，就如何培养连山的少数民族幼儿语言运用能力谈几点看法。

关键词：少数民族幼儿；语言运用能力；学习环境

一、当前连山少数民族幼儿语言教育现状

连山壮族瑶族自治县位于粤、湘、桂三省（区）交界处，是全国唯一由壮、瑶两个民族为主体的少数民族县，人口12万多，其中壮、瑶少数民族占65%，是壮、瑶两个少数民族世居的地方。全县幼儿园16所，其中公办5所，民办11所，教师共140多人，在园幼儿共2700多人。当地语言种类比较丰富，有壮语、瑶语、客家话、当地土话、广东白话等，长期以来当地各种语言相互交流、相互融合，形成了一个比较融洽的语言环境，对幼儿的语言教育起到了一定的积极推动作用，但是，由于语言的种类比较多，也制约了幼儿学习语言运用能力水平的快速提高。

二、结合实际，多举措创造良好的语言学习环境

为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康的发展。因此，在幼儿园里，教师为幼儿提供丰富的语言大环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大并加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维的发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

1.积极开展语言教育活动，创造良好的语言教学环境

教师要把语言教育活动作为语言教育的重要活动来开展，要有目的、有计划地组织指导幼儿进行语言学习活动，提高幼儿的学习兴趣。在开展过程中，要精心创设语言学习环境，引发幼儿与环境材料、伙伴以及教师积极地相互作用。

2.整合多领域教育资源，扩大幼儿的语言教育接触面

语言教育的新观念告诉人们，人的学习是符号的学习，语言既是幼儿学习的对象也是幼儿学习其他内容的工具。除语言领域外，幼儿园的教育内容还包括健康、社会、艺术等领域。整合教育的观念意味着把幼儿语言学习看成一个整合系统，充分意识到儿童语言发展与其他方面发展是整合一体的关系，不仅有利于儿童的语言学习，而且有利于儿童其他相关领域内容的学习。

3.加强幼儿园与家庭、社会的沟通联动，形成语言教育合力

早期教育具有较强的社会性，与社会、家庭的联系十分密切，而且早期教育单靠幼儿园的力量是远远不够的。幼儿是通过模仿来学习语言的，幼儿所在的生活家庭、幼儿园、身边的群体使用怎样的语言，幼儿便去模仿，进行自我表达。教师、父母以及社会上接触到的群体的语言质量，直接影响到幼儿的语言质量。让家庭、社会参与到幼儿园语言教育过程中来，是必然的需要。教师指导和帮助家长创造良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应注意什么。社会开展积极有意义的语言推广活动，让社会关注幼儿的语言教育发展，形成良好的社会语言环境。

4.创造与人交往的机会，培养幼儿语言交往的能力

在幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动与人交往，用语言表达自己的想法与态度。为进一步提高幼儿的语言交往能力，应为幼儿创造多种与人交往的机会。

三、加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师队伍素质

少数民族山区的幼儿师资队伍的建设对幼儿语言运用能力的培养尤为重要，教师的水平直接影响到幼儿语言运用能力的提高。要提高幼儿队伍素质，可从以下几个方面着手：（1）当地要完善幼儿教师培训经费保障制度，建立幼儿教师队伍的培训制度。将幼儿教师培训纳入当地教师队伍建设的整体规划之中，并针对幼儿教师的职业特点，对幼儿教师的培训目标、内容、机会等作出专门、明确的规定，切实保障幼儿教师的培训权利。（2）加强幼师队伍的培训力度。教育部门要定时不定时地组织幼儿教师参加省、市、县组织的相关专业知识的培训，提高教师的业务水平。（3）鼓励幼儿教师参加更高层次的学历进修。鼓励一些学历比较低和业务水平不高的教师通过进修提高学历水平和业务水平。

总而言之，培养少民族地区幼儿的语言运用能力，要在语言内容、语言环境、语言活动、师资队伍上下功夫。健康文明的语言内容，是发展幼儿语言运用能力的必然任务；宽松丰富的语言环境，是提高幼儿语言运用能力的内在动力；轻松有趣的语言活动，是提高幼儿语言运用能力的重要途径；素质过硬的师资队伍，是提高幼儿语言能力的重要保障。

（作者单位 广东省清远市连山壮族瑶族自治县永和镇中心幼儿园）

编辑 薛直艳endprint