浅析诗词在高中生物教学中的运用

翟静

摘 要：新课改后，高中生物教材中引用了许多的诗词佳句，这些诗句形象生动，让生物也充满了文学性，充满了趣味性。在生物教学中，巧妙运用诗词能让学生把生物与现实生活相联系，在形象化、具体化的现实生活中去开启自己生物学眼光中的文学之旅，从中激发学生的阅读兴趣，并使枯燥的生物知识易于被学生理解和掌握。在教学中，巧妙地运用诗词会使教学过程更顺畅，教学环节更有序，能达到更好的教学效果，反之就会使生物教学的整个过程显得生硬、呆板。如何运用诗词为高中生物教学服好务呢？主要应做到“三巧”。

关键词：高中生物；诗词运用；学习情绪；审美感受

一、巧妙导入激兴趣

在课前引入与教学息息相关的诗词，能使学生对生物学知识

产生美感，让学生耳目一新，获得如临其境、如闻其声的教学情境，从而激发起探索生物奥秘的兴趣和求知欲望。如，在讲生物的遗传与变异，导入时可引用“一母生九子，子子各不同”与学生一道思考：同样是一个母亲，为什么子代会不一样呢？导入遗传的相关知识时，用“一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤”；导入变异的相关知识，这些诗词、谚语通俗易懂，学生便于与实际生活相联系，从而更好地理解生物的相关知识点。再如，在讲生物与环境的关系时，引入“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠”。瑟瑟秋天，阵阵凉意，草木凋零，白露为霜，群燕辞别，大雁南飞，为什么动物会出现这样的奇异行为，生物与环境究竟有什么样的联系呢？进而引导学生对本节内容进行探讨。

二、巧妙设疑引思考

课堂教学中，适时穿插一些诗词作为问题情境，向学生提出疑问，可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，启迪学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。例如，在学习“植物激素调节”时，可向学生展示“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句，创设这样一个情境，满园春色欲关却关不住，墙头红杏总露出笑脸，用生物学怎么来解释这一现象，从而让学生明白，事实上反映的是植物的向光性。在学习“生态系统”时，我让学生欣赏“落叶归根”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这些诗句蕴含着生物物质循环的美学价值。

用诗词来开启问题情境，一方面可拉近生物学与生活的距离，让学生感受生命之美和文章诗词所描绘的意境之美。另一方面，在诗词中获得一种愉悦的审美体验，进而更加热爱生活，珍惜生活的美好。

三、巧妙讨论突难点

在引入诗歌的过程中，适时讨论，能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快或激烈的争论中加深对生物知识点的理解，突破知识重难点。在学习“生态系统的结构”时，我问学生：“螳螂捕蝉，黄雀在后；鹬蚌相争，渔翁得利。”这两个成语中包含了几条食物链，隐含了几条营养级？通过讨论，明确“蝉—螳螂—黄雀；鱼—鹬；鱼—蚌”三条食物链，对食物链的知识做了复习，同时明确在食物链中只有生产者和消费者，第一级营养级必须是生产者，从而突破营养结构这一难点。

总之，生物教学中巧妙运用诗词，不仅能使学生在学习生物的过程中获得一种别样的审美感受，也能激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学氛围，为课堂教学增添色彩，同时在潜移默化之中获得文学熏陶，增强人文素养和品德修养，促进学生情感、态度与价值观方面的健康发展。

参考文献：

李涛，李书平.浅析古诗词在生物教学中的应用[J].陕西教育：高教版，2009（10）.

（作者单位 四川省营山回龙中学校）

编辑 韩 晓endprint