浅谈高中历史教学中“学案导学”的融入

王娟

摘 要：探讨了高中历史教学中“学案导学”的融入。从高中历史课堂融入学案导学的必要性入手，探讨其在高中历史课程中的操作流程，旨在为广大的教师工作者提供一些建议。

关键词：高中历史；学案导学；教学步骤

我国基础教育课改方案的提出，正式宣告我国基础教育已

经翻开了新的篇章。新纲要对教师的作用与职责进行了明确，教师应该根据不同学习层次和不同人格的学生创设出不同的学习内容和环境，这样能够更有效地激发学生的学习兴趣，逐步使学生朝着个性化的方向发展。在本文中，笔者将从高中历史课堂融入“学案导学”的必要性入手，探讨其在高中历史课程中的操作流程，旨在为广大的教师工作者提供一些建议。

一、高中历史课堂融入“学案导学”的必要性

1.高中历史课堂改革的需要。在高中历史教学课改中，笔者认为应该给学生更多合作学习的机会，要重点突出学生在整个

课堂教学之中的重要地位，激发他们的参与性和主动性，使学生能够及早认识到团队合作的重要性。“学案导学”的教学模型一般为“先自学后自主互助”的教学模式，该模式与以往的“填鸭式”教学法有着显著的不同。学生首先会利用教师所提供的导学案进行预习，课上学生会对课前所发现的问题进行质疑和拓展，

每个人都能积极地参与到整个课堂之中。虽然相关部门对这种教学模式有着明文的规范以及实施过程，但是笔者认为，这些教学方案不能仅仅停留在规定以及条例上，抑或者是硬邦邦的理论阐释。高中历史教学不能仅仅从表面学习“学案导学法”，要学会使用策略让学生很快进入角色，否则将很容易水土不服。

2.教师角色转变的必要性。新纲要明确对教师的作用与职责进行了明确，其指出，在教学活动中，老师要以一个引导者的角色出现，因而这就需要教师及时改变自己的角色。在“学案导学”的模式之下，教师通常是以引导者的身份出现，虽然从表面上来说，这是教师把课堂交给学生的表现，能让学生有更多时间来自习，形成自己的想法，这更有助于学生成为自己主人，成为这门课的主人。但是，看似教师的工作变少了，活儿也轻松了，不过在这轻松的背后，教师不知道要付出多少心血。做一份合格的教学方案，需要教师对整个教材有整体的把握，对学生有更深的认知，要能够对相关资料进行整合，对学生有可能提出的问题有一定的预判能力，做出一份更好的解决方案。笔者认为，这样教师花的时间只能是更多不会更少。

二、“学案导学”在高中历史课程之中的操作流程分析

1.笔者认为教师应该给学生提供准备好的学案，让学生自主学习，能够提出个性化的问题。为了让该学习法真正落到实处，教师应该在课前将认真编写的学案发给学生。通过学案的发放，学生能够更加清楚地知道学习目标，从而更加有效率的预习。除此之外，教师应该告诉学生如何自学，如何高效率地自学，哪些问题是可以在课本中直接找到的，哪些是要通过知识点的链接才能获得解决方法的，哪些确实是无法解决的。

2.上课的开始，高中历史教师要对学生阐明本节课的教学目的、教学目标和教学任务，使学生了解到本节课的内容在本单元及本科目中的地位如何。接着，在课堂上以小组为单位对问题进行探讨，对教学的基本问题进行初步分析。然后，对于那些需要通过知识点链接的问题或者是很难解决的问题，可以让学生提出不同的意见，讨论以后确定最终的意见，选出小组代表。最后在教师的组织之下，让学生代表依次发言，教师再和学生进行深入的探讨，最后形成一致意见。

3.提高学生的积极性。利用成绩反馈栏，让每个学生看到现在的自己，学生可以自觉地和从前的自己进行比较，确实进步了，这种成就感便会使学生获取学习的内在动机。

（作者单位 江苏省泰兴市第四高级中学）

编辑 鲁翠红endprint