打破传统教学方式表现儿童本真世界

水墨画是“中国画”的绘画表达方式之一。在传统教学模式中，主要以梅兰竹菊、花鸟鱼虫作为创作题材，学生的学习也是以临摹和跟画为主，这样学生完成的作品内容不仅千篇一律，还跨越了学生的年龄界线，表现偏成人化，不符合小学生心理发展的特征。这样陈旧的教法既约束了学生的自由性、主动性和创造性，同时也会让学生认为水墨画比较难学，甚至有距离感，从而没有了兴趣，将对后面的学习造成很大的影响。

水墨画课程教学在小学期间更应该注重培养学生学习水墨画的兴趣，让学生更深入地了解水墨画以及水墨画材料的神秘，如变化丰富的毛笔、奇特材质的宣纸、漫无目的的墨点，好似一套吸引孩子的好玩的画具，使学生既感觉陌生又充满好奇心理。同时让他们尝试各类水墨画工具材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，设计一些互动游戏让学生在水墨课堂上真正地玩起来，体验水墨造型带来的乐趣。在游戏活动中自主去体验点、线、墨块的不同表现方法，在欣赏中分析笔墨的浓淡、干湿、粗细等变化，在实践中去感受水墨画这一传统艺术的独特表现语言。真正做到让学生接受水墨，体会笔墨的韵味。

一、释放个性，打造本真课堂

字典中“本真”解释为：本来面目，真相；本真教育是指在群体传播中的群体压力和趋势同心理下，能够保持自身的优势基因，体现个性，维护自我，拒绝异化，颠覆传统，追求真理的精神，符合儿童身心发展规律的教育。基于本真理念下的水墨教学，则是给学生创造一定的创作空间，让学生将内心真实而客观的感受充分地表现出来。

水墨课要让学生随心所欲，心灵得到自由，个性得到释放。太多的条条框框会限制学生的创作思路，使学生的作品千篇一律，教师应该适当留给学生一定的空间，让学生描绘自己心中的所想，让他们把个性彰显出来，提高他们的创造力。如在《熊猫》这课水墨教学环节设计中，首先教会学生初步掌握熊猫水墨造型的基础，再以“熊猫故事会”为主题，让学生对自己的作品进行大胆想象，自由发挥，进行添画练习。于是一幅幅生动且充满童趣的可爱熊猫造型出现，有的熊猫在吃竹子，有的熊猫在爬树，有的画了熊猫全家福，甚至有的熊猫手上拿了冰淇淋在津津有味地品尝呢！画面的改变以及思路的拓展，使学生创造出有趣而富有童趣张力的水墨作品。

义务教育美术新课程标准（2011年版）中提出：美术课程注重创新精神，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，应该让学生在美术活动中更多地与直觉、灵感、联想、想象联系在一起，培养学生的个性与创新精神。

二、精心设计，从“有用”到“有效”

如何让水墨画走进学生的心灵，让学生真正爱上水墨画？水墨画是我国优秀传统艺术，不仅要让学生在学习中感受艺术的魅力，掌握一些绘画的表现方法与技能，还应该启发学生用更多更丰富的艺术语言和艺术风格来进行大胆的创作，说出自己的真实感受、观察与体验，表达自己对艺术的诠释。

1.丰富题材，激发创作热情。传统的水墨画学习题材离学生的生活较远，一味地让学生接触传统的梅兰竹菊、花鸟鱼虫等内容，学生只能机械地去模仿，而不是自己内心的真实感受与艺术追求，因此要改变学生的学习方式，不再跟着教师去临摹，去机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。简而言之，就是将教师的水墨技能技法的传授、示范变成启发、引导、鼓励学生自己去主动探索、研究和创造，最终学会学习。

2.丰富形式，进行多样化实践。首先要了解笔墨纸砚，自由地发现与感知水墨画的独特效果。可以让学生看一看、摸一摸、舔一舔、画一画以及闻一闻水墨材料的特质（颜色、质地、气味等），体验与比较毛笔、宣纸、墨汁带来的不同绘画效果。如在《泼墨画》教学中，我让学生自主去探寻水墨中水的作用，尝试用不同量的水与墨汁去表现千变万化的墨色效果，实践后进行反馈，有的同学说：“我画的比较干，是因为墨汁多水少。”从而分析出墨的浓淡关系。有的说：“我的毛笔很软，画出来的线条不是很有劲。”这时我随机区分出毛笔的材质不同，狼毫与羊毫的不同绘画作用。这样学生通过思考、探索，进一步总结出水墨的奇妙变化。其次要内容多样，扩展学生表现面。教授学生学会很多不同的技能技法，如揉纸法，作画前将纸揉成一团，再展开使皱纸平整后作画，体验肌理效果。还有点染法、拓印法、晕色法以及指墨画、泼墨画等技巧学习，使学生运用各种表现手法来描绘心中所想的事物，获得成就感，从而提高创作兴趣。

三、活动生趣，表现儿童世界

在水墨画教学中，除了让学生掌握一些简单的、基本的水墨用笔技法，教师还可以通过欣赏、感受、尝试水墨画来让学生潜移默化地接触中国特有的传统艺术，并在神奇的墨色变化中找寻快乐，从而激发学生的创作兴趣。

1.结合游戏，体验水墨带来的快乐。游戏是儿童的天性，儿童的生活离不开游戏，无论是“老鹰捉小鸡”还是“丢手绢”，都承载着智慧，释放着他们的纯真和快乐。水墨教学时，当学生感受到墨色的渗化、水墨的交融时，孩子的想象力与创造力得到了启发。丰富的想象与自由创造是美术活动的本质，水墨画教学也不例外。根据小学生心理年龄特征以及学习内容，设置一些轻松愉悦的互动游戏，让学生尝试各种水墨画工具材料，通过看看、画画、做做等方法大胆表现自己的所感所想，体验水墨造型的乐趣。如在《水墨游戏》这课学习中，通过水墨的不同技法以及材料的运用，让学生表现不同的点、线以及墨块效果，我设计着让学生去画故事，带着一根水墨小线条去旅行，路途上前后经历了很多不同的地点，有山坡、小河、森林等，并且让学生根据音乐的变化、气候的变化去表现不同的线、形和墨色。这样，学生在游戏中感受墨色魅力而展开丰富的想象力，兴趣得到了调动和提升，这时候再指导学生如何掌握水墨技巧，让学生在“玩中学”，获得了愉悦和积极的经验，充分激发了学习兴趣，效果事半功倍。巧妙地将教学结合游戏，不仅可以避免学生毫无章法、随意涂鸦等现象，还能增添对水墨画的兴趣，大大提高水墨画教学的质量。

2.欣赏认识，提高学习水墨的兴趣。欣赏是小学美术教学中一个重要的组成部分，是提高学生素养的有效途径，水墨画教学也不例外，也应该摆脱“重绘画轻欣赏”的现象。因此教师在改变观念的同时，了解学生的欣赏水平与心理倾向，选择一些与水墨教学内容接近的、富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品，供学生去观看与鉴赏。水墨画欣赏教学不仅可以选用透出笔墨技巧的大师作品，还可以让学生观赏一些由水墨画设计成的水墨动画片，如：《小蝌蚪找妈妈》《牧笛》《鹿铃》《山水情》《百鸟衣》《大闹天宫》《鹤蚌相争》《三个和尚》《小燕子》《猴子捞月》等，这些动画片跟现在的动画片有所不同，都是由传统的中国水墨画引入动画制作的，画面中虚虚实实的意境体现了水墨的韵味，就连背景都是一幅幅出色的水墨画。学生欣赏了这些优美灵动的画面，不仅直观地掌握点、线、墨块的不同表现方法以及墨色的浓淡层次，同时激发了学习水墨的兴趣，提高了创作热情。

让学生喜欢并接受水墨画教学，首先就要打破传统的教学、僵化的模式，通过丰富有趣味的教学活动来淡化难度，教师以学生发展为主旨，给学生创造一定的空间自由发挥，不要以成人的要求来约束学生的水墨创作。让儿童做回儿童，保留童真、快乐，多表现他们自己的世界，运用水墨的语言来说自己想说的话，主动去获得愉悦和积极的体验，才能真正做到学生是课堂的主人。

（赵秋菊，南京市百家湖小学，210000）

责任编辑：赵赟