医学留学生的需求调查与培养对策分析

王燕舞，刘 俊，孟运莲，杨孟祥

(武汉大学 基础医学院，湖北 武汉 430071)

自《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出了实施留学中国计划以来，教育无论从招生规模、专业分布，还是学生层次均取得长足的发展[1]。医学专业更是增速迅猛，在2009年跃居第一位[2]。目前，在我国招收本科临床医学专业(英语授课)留学生的高等学校大致有24所，每年招收总人数2，000人左右。然而，与发达国家相比，仍存在较大差距。提升留学生教育水平是保障留学生教育健康持续发展，增加国际影响力非常重要的环节。

提高留学生教育水平的策略基本可以概括为强化硬件，提升软件，加强管理和优化生源几个方面。然而，医学高等教育存在其特殊之处：医学高等教育包括着重理论学习的基础医学阶段(前期)和临床实习阶段(后期)。后期，留学生必须能从患者身上得到第一手的临床资料。我国居民普遍英语水平不高，语言沟通障碍将是阻碍留学生深入学习的主要问题。因此，尽管医学留学生教育是“英语授课”，仍然要求留学生在前期进行必要的汉语学习，具备一定的汉语口头表达能力[3]。多项研究显示，加强留学生的汉语教学是提高教学质量非常关键的一环[4-5]。

鉴于此，作者设计了问卷对所在校英语授课的留学生主客观需求进行调查。问卷包括目标需求分析和学习需求分析，涉及到语言背景、留学意愿、汉语学习需求和认知等内容。

1 研究方法和结果分析

本次问卷调查在武汉大学基础医学院英语授课的留学生中进行，一共发出100份问卷，其中2009级24份，2010级22份，2011级30份，2012级24份，收回有效问卷100份。

1.1 语言背景调查分析

该校医学留学生主要来自印度(占67%)和索马里(占20%)，年龄在20岁以下(占65%)。留学生母语和官方语言的语种非常丰富，官方语言是英语的仅占7%，母语是英语的更少；且存在官方语言和母语不一致的情况(见表1，2)。90%的学生没有来过中国，91%的学生完全没有汉语学习的经历，仅有极少部分学过汉语。

表1 英语授课留学生官方语言种类及分布

2.2 留学意愿调查

83%的学生到中国留学是本人的意愿，10%的是因为父母的要求，2%的是来自朋友的建议，另有4%没有透露来中国的理由。

2.3 汉语学习需求分析

汉语学习意愿和信心：多数学生到中国留学是本人的意愿，学习汉语的需求在来华留学生中表现的很强烈。80%以上的留学生明确表示需要学习汉语，11%左右的留学生认为汉语学习可有可无，无所谓；有6%的学生明确表示不需要学习汉语，他们认为毕业后回自己的国家不需要学习汉语。

汉语学习动机：尽管多数人都表示愿意学习汉语，但学习汉语的动机差别很大。各年级的学生在汉语的学习动机分布上有明显的区别(见表2)。调查表的数据显示，随着年级的增加，学位对汉语学习的影响逐渐减弱，而“喜欢汉语”作为学习汉语的动机比例逐渐增加。

表2 英语授课留学生汉语学习动机分类(%)

汉语的学习与应用：在调查问卷中，58%的留学生认为汉字书写是汉语学习中最困难的，22%的留学生认为阅读最困难；并认为“说”最能体现汉语水平。留学生在日常生活中或多或少都会说汉语，随着到中国时间的增加，每天说汉语的时间也明显增加。此结果提示，来华留学生更注重汉语能力的培养，而不是仅着眼于考试成绩。这与其他研究者的调查一致，也与作者的教学目的一致。

2 留学生教育面临的问题及对策

2.1 英语授课向双语授课的过渡

汉语零基础、非英语母语的留学生和非英语母语的教师通过英语进行专业交流，是目前留学生教育的现状。“英语授课”在医学留学生教育的前期发挥了重要作用，无可替代。尽管如此，到了后期见习和实习阶段，无论是教师还是学生都感到“力不从心”。教师和学生之间的交流、学生和病人之间的交流成为教学最大的阻碍。这种阻碍，会导致学生丧失学习兴趣，教学质量下降。因此，在后期，留学生教育需要由英语授课逐渐向双语授课的过渡。当到后期临床见习、实习阶段，采用双语教学，甚至是汉语教学的模式才会更加符合现阶段医学留学生教育的实际情况。要顺利完成这种转变，在医学留学生教育的前期提高留学生汉语水平是非常必要的。

2.2 从医学高等教育的特殊性出发，引导汉语学习的方向

正如Corder所说，只要有学习动机，谁都能学会一门语言。在本次调查中发现，留学生汉语学习的动机种类繁多，也并非是一成不变的。多数留学生的汉语学习动机最初是实用性动机，比如获得学位、找工作；随着在中国生活的时间增加，汉语学习动机转变为“喜欢汉语”的积极性动机。语言的学习是一个漫长的过程，实用性动机产生的学习热情和积极性不能持久。引导留学生尽早完成实用性动机向积极性动机的转变，利用学习动机，激发汉语学习的热情。

2.3 注重留学生听、说、读的能力，弱化汉字书写

来华留学生多是使用拼音文字的国家，“拼音”易学易懂，而汉字读写往往存在障碍。对于医学留学生教育而言，来华留学生汉语“口语”更为重要。本调查研究的结果显示，来华的留学生认为“说”是汉语运用中最容易的一环。临床目前已是电子病历，汉字的书写多由电子计算机录入。鉴于此，医学留学生的汉语学习，应以听说和阅读训练为主，降低汉字书写要求。除此之外，还需创造留学生和中国人接触、交流的机会，帮助他们了解中国、尽早融入中国社会。汉语是后期临床学习的基础，而不是医学留学生教育的拦路虎和障碍。

3 结语

经过此次问卷调查，亦能看到来华留学生教育的优势：首先，来华留学生以应届高中毕业生为主，具有

很强的逻辑思维能力和一定的知识水平，学习能力很强。其次，来华留学生多是基于自身的意愿，对中国和中国人民充满向往，有学习的积极性和主动性。另外，多数留学生并没有畏难情绪，对学好汉语充满信心。因此，在教学过程中善加利用这些优势，可以让汉语学习变成一种主动自愿的行为，而不是一种负担。让“学”和“用”汉语变成来华留学生向合格临床医生转变的工具。更能让这些来华留学生成为宣传中国文化，让世界了解中国的桥梁和纽带。

参考文献：

[1]赵金波. 新世纪以来我国来华留学生教育发展状况、分析及展望[J]. 高教探索, 2011(1):97-102.

[2]王 倩, 李 楠.我国西医院校医学留学生教育十年比较与分析[J]. 中国高等医学教育, 2012(10): 24-25.

[3]来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定[S]. 教外来(2007)39 号文件.

[4]杨 柳，陆 雯，瞿远珍，等. 医学留学生眼科临床实习面临的问题与初步探讨[J]. 西北医学教育, 2012, 20(4): 731-732.

[5]颜 华. 医学留学生教学状况的调查与分析[J]. 中国高等医学教育，2012(10): 20-21.