不想当班主任的老师不是好老师

陈海潮

有人曾说过：不想当班主任的老师不是好老师！这句话，从大学毕业时，笔者就放在了心里。这些年，笔者在过不少的学校任教，但是不管在哪所学校，笔者所带班级基本上都是学校的楷模，当同事问笔者有什么秘籍时，笔者也这么说，不想当班主任的老师不是好老师。下面是笔者在做班主任的过程中感受最深的几个方面。

一、班主任要懂得自己的职责

班主任就是一班之主，是学生眼中的家长。班级中的事不到万不得已时，一定要自己在班内处理好，不要把犯错的学生往领导跟前推，也不要动不动就把学生往办公室里拉，要懂得保护学生的自尊心。如果什么事都要领导来帮自己解决，不出一个月，学生就不会和你一条心了，因为他们觉得和你说事也没有用，最后还得到领导那里处理，久而久之，学生对你敬而远之，你也就没有了威信。一个没有威信的教师或班主任是得不到学生信任的，更不要说学生会爱戴你了。所以，作为班主任一定要承担起相应的责任。

二、班主任要和学生交朋友

作为班主任，要和本班学生交朋友，做他们的靠山。班主任要多走动，多到学生中间去，听听学生怎么说，了解学生的需要。只有多和学生接触，学生有事才会和你说。还要把学生和你说的话放在心上，能办到的事要及时为学生办。哪怕只是小小的一件事，你及时办了，学生会记到心里，第二次有事时就会主动和你说。这和我们求人办事一样，别人及时为自己办了事，我们也会记

得他。如果不把学生的话放在心上，这样学生会觉得有事和你说了也没有用，久了也就不和你说了。常常见到很多老师跟学生谈话，问了学生老半天，他们就是不答话，其实这不是学生不想说，而是因为学生不信任你了。教师也不能动不动就拉下脸来教训学生，教训多了，学生就会产生叛逆心理，不想和你说话了。学生犯错时，教师首先要做的是倾听，听他说完后才发表自己的见解。一味地体罚是没有用的。

三、班主任做学生的“帮凶”

人都有社会性，都不想孤独，都想有帮手和朋友。笔者的学生大部分是山里来的，他们在学校属于弱势群体，是非常需要帮助的。他们的心理非常脆弱，时时担心有人会欺负自己。这时，作为他们的班主任，理应多关心他们，说话时尽量站在他们的立场上。即使他们的思想幼稚，我们也不能给他们浇一盆冷水。如之前我们班学生的宿舍遭小偷了，学生的不少财物被偷走，很多学生的情绪激动，纷纷表示要把那个小偷千刀万剐，教室里有人哭，有人无助，有人唉声叹气……一时难以安静。笔者静静坐在讲台上，不动声色，让学生尽情发泄。大约半个小时后，一个大个子男生提高了嗓门大声说：老师，要是抓到这个小偷，你一定要把他交给我们，看我们怎么收拾他！听他这么一说，全场学生都在看着笔者。这个时候，笔者不但是他们的老师，还是他们的家长！他们太需要家长的关爱和支持了。“好，就交给你们！”笔者当即“义愤填膺”地表态，“我一定会把小偷抓住，一定不会让我的学生白白受损失。”这时，哭的学生停下来了，唉声叹气的学生也抬起头看着笔者。笔者看他们缓和了，才和他们说：“这件事，学校已经在查了，公安部门也介入了，事情很快就会水落石出的，请大家不要着急。接下来我们要注意防患于未然，避免再有损失。”然后师生共同商量了下一步的做法。最后笔者问了他们一句：“要是这个人就是我们的同学，怎么办呢？”“怎么可能？”……沉默了许久，班长说，“只要他把东西给回我们，下次不再偷就算了。”“那还是听老师的吧。”气氛终于回归平静。事情发生后的第三天，当小偷再一次光临时，被早已潜伏好的保安抓住了。学生的东西失而复得。过后，有学生和笔者说，他们原来想悄悄潜伏，抓到小偷后就揍他一顿，幸亏有老师提醒，否则可要犯错了。

四、班主任要不断提升自己的理论水平和业务能力

新的时期，新的时代对教师的要求也在不断提高。教师再也不能吃老本了，说穿了，我们除了书本上的知识外，其他很多方面还不如学生做得好。如在做人方面，小学生不说假话，遵守纪律，这些我们很多老师都没有做好。特别有些老师，很多时候想的是自己的小孩，还没到下班时间心就已回到家，早上迟迟不到校，遇上事时，百口申辩，都不想担责任……很多时候，我们真的不如小学生。教师只有做到理论水平高，业务能力强，工作态度好，教学辅导勤，才能得到学生的信赖和尊重。

五、班主任要想方设法增强集体荣誉感

说到这个问题，相信每个教师都会不断地在学生面前强调：我们要爱护我们的班级，要有集体主义精神。可是，私底下你问过自己，你有集体主义精神吗？你有班级荣誉感吗？笔者想说，不少老师还真没有，他们只会在嘴上说学生，而忘了自己的责任。每次考完试，学生都迫切想知道自己的成绩，等成绩公布后，所有的学生也会围在公告栏前讨论“我们班语文平均分多少，比他们班多了多少”“我们班有多少个及格”“我们班最高分是谁”等话题，如果自己所在班级比别班高分，说话的音量都会大好多。再如运动会结束后，光荣榜前总会围得密密麻麻，学生叽叽喳喳地讨论“我们班有多少项第一”“我们班团体第一”“我们班谁破了纪录”……那种自豪感不言而喻。如果班级成绩不突出，学生就会垂头丧气，不想说话。再比如每个星期一的早上做完早操后，学校领导都会宣布上周的流动红旗得主，之前就算学生再吵，到这一时刻都会静悄悄的。如果领导宣布得奖名单中有自己所在的班级，整个班级的学生都会喜笑顔开；如果没有自己班，整个班级的学生都会灰心丧气。这个时候，学生的集体荣誉感多么明显地外露了。可是如果这个时候他们的老师站在队伍的后面，个个面无表情，情绪激动的学生看到自己的老师这样的表情时，心里会怎么想呢？日子久了，学生的班级凝聚力和荣誉感还会强吗？所以说，一个班级是否有凝聚力，学生是否有集体精神，关键还在老师。当学生取得成绩时，老师你是否想过这里边你下了多少工夫？当班级出现了问题时，老师你又是否想过这和你做得不到位有关呢？现实中，好好的一个班不到半个学期就不断出现问题，好好的学生不到一个学期各方面急剧滑坡，可是，作为这个班的班主任居然还在怨这怨那，这里找理由，那里对原因，就是没有想到是自己的原因。学校要上课了，他们还在为自家的孩子忙碌着；学生出问题了，他们还在家里处理着自家的家务事；就算是到了学校，有人告诉他们，班上出事了，他们还不急不忙地埋头吃早餐……这种现象比比皆是啊。如果连你都是这样，你的班级怎么可能平安无事？你的学生又怎会有集体主义精神？

做个新型的有智慧的班主任，也许很难，但这将是笔者一生的目标。

（责任编辑 袁 妮）endprint