教学中学生主体地位的实现

方必特

伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，人们对体育教育教学活动给予了越来越多的关注和重视。小学作为学校教育的起点阶段阶段，其体育教学的开展情况如此自然也会受到的关注，而如何实现教学活动中的学生主体地位是摆在我们面前的首要难题。为此，文章以小学体育教学中学生的主体地位为主要研究对象，并对其进行深入分析，希望能为一线教师提供一定的参考和依据。

一、引言

小学教育是学校教育的起点阶段，也是启蒙阶段，这一阶段教育教学活动的开展对培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望有着极为重要的作用。体育作为一个较为特殊的学科，由于一些客观因素的影响，一直不是很受关注和重视。但是，随着素质教育和课程改革的推进，体育开始发挥着愈来愈为重要的作用。由此课件，对小学体育教学中学生主体地位的研究显得尤为必要。

二、当前小学体育教学中学生主体地位无法实现的原因分析

1.教师落后的体育课堂教育教学观念

由于受到传统体育教学模式的影响，虽然在新课改和素质教育的有力推动下，很多小学学校对体育教学进行了大刀阔斧地改革，广大一线体育教师也付出了较多的努力。但是，效果却并不是十分显著，其中最为主要的原因就在于落后的体育课堂教育教学观念。在过去相当长的一段时间内，体育一直被视为一门辅助性质的学科，并没有得到学校或其他任课教师的重视，甚至有的教师认为体育本身就是可有可无的学科。在这种主流思想的影响下，很多一线的小学体育教师甚至也对自己的职业产生了怀疑，他们逐渐失去了对工作的热心、对学生的耐心以及不断学习的上进心。他们满足于传统的教学方式、教学方法，甚至对于新课程改革的理念都没有进行认真地分析与解读。事实上，在调查与走访的过程中发现，很多小学的体育课之所以无法达到预期的效果，最为重要的原因就在于许多一线体育教师体育课堂教育教学观念的相对滞后。

2.体育课堂教学方式的单一

对于小学的任何一门学科来说，要想实现既定的教学目标，完成预期的教学任务，都必须借助教学方法这一特殊的载体来实现。体育课堂教学自然也不例外。近些年来，对于教学方法的选择与运用逐渐得到人们的广泛关注，很多专家、学者也以体育课堂教学的教学方法为主要研究对象进行了大量的研究。但是，在实际的体育课堂教学中，依然是以传统的讲解法与示范法为主，学生的主体地位并没有得到真正的体现。

3.体育课堂教学内容的陈旧

在过去相当长的一段时间里，我国小学体育课堂教学普遍存在这样的问题，即在教学内容上过于重视技术教学而忽视了对于健康知识的传授，以至于很多学生在运动中出现一些常见的运动损伤时，根本不知道如何去进行处理；还有一部分同学甚至对如何进行正确的运动前热身活动都缺乏必要的了解。这样不仅使体育课原本促进身心健康的效用大打折扣，同时由于过于重视技术方法和手段的教学，使得很多学生逐渐失去了主动参与体育运动的积极性和主动性，进而大大削弱了体育课堂教学的质量和效果。

三、小学体育教学中学生主体地位的实现策略

1.教师要树立先进的体育课堂教学理念

小学阶段的体育课堂教学中的所学不仅仅是关系到其身心发展的关键所在，同时也在很大程度上学生是否能够逐渐形成终身体育的意识。基于小学阶段体育课堂教学的重要地位，对于广大一线体育教师来说，首先应该树立先进的体育课堂教学理念，尽快实现自身角色的转变，即逐渐实现从知识的灌输者、传授者到学生学习主导者和引路人的转变，引导学生尽快养成主动参与体育运动的习惯，进而为全面提高小学体育课堂教学的质量提供坚实、有力的保障。

2.实现体育教学手段和教学方法的革新

体育教学手段和教学方法是小学体育课堂教学的重要载体，也是关系到体育课堂教学质量和效果的关键影响因素。在新一轮课程改革和素质教育的时代背景下，广大一线的小学体育教师应该抓住这一有利契机，尽快实现体育教学手段和教学方法的革新。具体来说，应该从以下几方面着手努力：

第一，根据体育课堂教学的实际内容，合理选择教学方法。例如，我们在进行跑类的技术动作教学时，我们可以充分借助多媒体的先进性，通过视频的方式向学生展现各种田径的技术动作，从而使学生首先建立一定的动作表象，进而采取讲解与示范的教学方式，进一步强化技术动作。

第二，立足学生个体的差异，选择合适的教学方法。由于小学学生无论是在身体素质，还是个性特点等方面都存在较大的差异。因此，体育教师应该选择合适的教学方法。例如，我们再进行男女合堂班的课堂教学时，可以根据男生和女生兴趣、爱好的不同，采取不同的教学内容，进而选择合适的教学方法。

对于小学阶段的体育课堂教学来说，只有不断更新教学方法，丰富教学手段，才能逐渐变学生的被动接受为主动参与，进而为学生终身体育意识的建立提供坚实、有力的基础。

3.不断更新教学内容

体育运动不仅具有较强的竞技性和观赏性，更为关键的是，体育具有增强体质、改善人类身心健康状况的积极效用。从目前小学体育课堂教学的实际情况来看，必须在新课程标准的指导线，增加健康、心理教育等方面的内容，才能真正建立学生广泛接受和认可的体育课教学模式。通常情况下，体育课教学内容的选择和制定，决定着学生是否能否最大程度地参与进来，更是在很大程度上影响着体育课堂教学目标的实现与否。因此，我们应当不断完善体育课堂教学的内容。

【作者单位：宁波市鄞州区集士港镇中心小学 浙江】