英语教学要以生为本

李杰

一、当前高中英语教学模式发展现状分析

传统的英语学习是在教师直接的指导下完成的，缺乏对学生主体作用的发挥。这种教学存在着许多弊端：

一是整齐划一，难以体现学生的差异性。在一个班级中，学生能力各异，教师往往忽视了学生及其思维的差异性，采取“大一统”或“齐步走”的策略，把能力水平各异的学生当作同一水平的一个整体来对待。这样一来，学生发展严重失衡，教学很难收到预期的效果。

二是教师居高临下，师生难以平等对话。在传统英语教学中，教师往往采取的是“填鸭式”，学生被动地接受知识，大脑处于抑制状态，主体性没有得以发挥，教师统治着课堂并形成教学权威，师生平等对话难以实现。

三是学生之间交互活动少，难以取长补短。在教师讲、学生听的教学方式中，学生们被禁锢在自己有限的知识圈里，缺乏合作与沟通，主动学习的机会少，学习兴趣不高。

二、英语教学中以生为本的具体策略

1.建立平等和谐的师生关系

在传统教学中，教师往往以一种权威的形象出现在学生面前，学生也对教师有种敬畏感，师生之间的心理差距较大。因此，教师首先要采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心，对于成绩不好、理解能力差的学生要积极鼓励、主动关注，尊重和维护学生在英语学习中应有的平等地位。其次要了解学生的个体差异，因材施教。学生个性差异较大，有的学生理解力强，有的学生口语能力好，有的学生善于逻辑思维，这就要求教师在教学过程中仔细琢磨每个学生的个性特点，做到因材施教和面向全体的有效结合。最后要让学生体验到学习的快乐。教师要适时地对学生进行表扬和鼓励，以增强其学习的信心和乐趣。例如课堂测试时，试题难度要适当，要让学生能够学以致用。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生接纳，彼此之间沟通无限，课堂气氛才会融洽，学生的主体意识才会被唤醒。

2.提倡“以学生为主”的课堂教学结构

课堂教学要做到以学生为主，就必须尽可能多地给予学生思考的时间，让其自始至终地参与学习的全过程，多一些自我表现的机会，多一些活动，多一份学习的愉悦。下面我以《民族英雄》（National Hero）这一节为例，阐述课堂教学结构。

第一步要引导学生复习前一章的知识，使知识之间不断层。第二步展示航天英雄杨利伟的照片，让学生探讨我国航天事业的发展状况，引出学习内容，激发学生的学习兴趣。第三步给出一系列本节所要学习单词的卡片，让学生先自学单词读法、含义等，慢慢掌握所学单词。第四步要根据图片，让学生使用所学的单词简要讲述火箭发射的过程，以锻炼其口语能力和巩固单词记忆。第五步开始听磁带、读课文。让学生齐读或个别朗读课文，组织学生开展讨论，找出课后相关问题的答案。第六步让学生进一步练习所学单词和语法。第七步进行知识延伸学习，让学生课后查阅相关资料，了解宇宙、行星等与航天相关的内容，拓展知识面。在这一教学过程中，学生在尝试、讨论中理解、掌握知识，很容易就达到教学目标。

3.多为学生创造英语实践与交流的机会

要想提高教学效率，就必须从学生的生活实际和已有的知识基础出发，给学生创造充分的英语实践和交流的机会。在传统教学中，学生学习没有个性、主见和积极性，更谈不上什么创新。因此，除课堂教学外，教师还必须开辟第二课堂，组织英语演讲比赛、英语歌曲大赛、英语话剧表演等活动，为学生营造浓厚的英语学习氛围，拓展学以致用的空间。教师还要组织贴近生活和社会的教学内容，使教学内容和生活紧密联系在一起，提高学生的学习兴趣。

4.创设学生熟悉的英语教学情景

语言的学习离不开生活，使用学生熟悉的生活场景教学，可以使学生更容易掌握所学的知识。在课堂实践中，教师可以模拟生活中最真实的情景来设计一些活动，如角色扮演、讨论、辩论等。另外，语法的讲解也要多联系与生活密切相关的例句，使它们变得更为生动。新课标要求在课堂中进行德育渗透，这就需要教师用心观察与思考，将课堂与生活有效结合，适时地进行情感教育和德育渗透，让学生在掌握语言知识的同时感悟生活、体会成长。

（责 编 流 水）