体育课堂中合理调动队伍的策略与思考

施 霞

（江苏省海门市瑞祥小学，江苏 海门 226102）

1 体育教学中常见的几种队伍调动方式

基于队伍调动常常被忽视的现状，笔者通过对数节典型课堂中队伍调动手段的观察与分析，结合自己的教学实践，逐渐总结出了几条行之有效的队伍调动模式以及队伍调动的原则。

1.1 生动有趣的游戏式调动

在市级公开课中一位老师执教：1、肩肘倒立（第一课时）；2、趣味跑（水平三）。本课中，最精彩的部分便是从肩肘倒立过渡到趣味跑时的队伍调动：从四列横队转变为别具匠心的“中国象棋站位图”。陈老师没有选择一板一眼地运用专业术语逐个调动，而是出乎意料地走起了人棋：“马走日子象走田，车走直线炮隔山”，顷刻间，学生便领会了各自的位置，很快按要求准确无误地顺利落了位。之后，他还利用这张独特的“中国象棋站位图”设计了“我比你先到”的折返跑和“我是将军，我领先”的螺旋型跑，学生皆完成得异常出色（图1）。

这种走人棋的调动模式，让原本复杂的队伍调整瞬间变得清楚明了，既节省了许多“垃圾时间”，紧凑了教学过程，大大提高了课堂效率，也很好地激发了学生主动参与的热情。

体育游戏本就是体育教学的重要组成部分和手段，它对学生有着无法抵挡的魔力，就如上述课中陈老师巧思妙想的“走人棋”，充分发掘了游戏式调动的非凡作用，使得整堂课生动活泼、精彩纷呈。

1.2 竞争激烈的比赛式调动

在我们育才教育集团公开课中，沈老师执教：1、前滚翻；2、障碍接力（水平二）。本课在进行主教材前滚翻的教学时，沈老师为了使全体学生均能在最佳位置倾听、观察老师的示范讲解并进行通畅的交流，采用的是扇形队形。在完成前滚翻教学，进入到障碍接力时，必须对学生的队伍进行大的调动，要从一人一垫的扇形队形转移到另外一个放置好各种障碍物的场地，并排成4路纵队。如果采用常规的口令指挥，既费时又费力，课堂将被割裂开来，不利于教学实施。基于以上考虑，沈老师在课前给各队队员分发了四色贴花，并在往返跑起点以同样的颜色标开，然后利用贴花的颜色让学生快速找到本队的出发点以一路纵队集合，看哪一队最快完成（图3）。这样做不但可以达到快速调动队伍和调整队形的目的，还可以使学生保持高涨的情绪进入下一个阶段的学习，可谓一举两得。

小学生活泼好动，有较强的好胜心，“比赛式调动法”能够使学生的主动性和积极性得到充分发挥，通过激烈的竞争，使学生快速有效地调整队形，是一种值得推荐的调动模式。

1.3 简单有效的倒数式调动

在一次市级优质教研课观摩中，陆老师执教：1、原地侧向轻物投掷；2、游戏“穿山洞”（水平一）。本课的准备部分是“放礼花”游戏，教师让学生发挥想象，放出各式礼花（自由尝试练习），因此学生是散点队形。之后投掷方法的分解教授与练习过程，必须给学生定位，形成一个合理的队形（陆老师采用的是4列横队成体操队形散开），以保证最佳的观察与示范面。为了使小朋友们快速有序地完成队伍调动，陆老师采用了倒数式调动法。教师进行倒计时“5、4、3、2、1”，学生由于好胜心强，谁都不想落后，就争先恐后地走到了规定位置（图3）。在之后的集体完整练习中，陆老师也多次用到了倒数式调动法，确保学生能在最短的时间内捡回器材回到原位，这样就大大减少了由于捡器材和调整队伍造成的“垃圾时间”，有效提高了课的练习密度与强度。

倒数式调动法是一种十分快速、实用性强的调动方法，简单易行。由于低段学生具有年龄小、活泼好动的特征，对这种直截了当的调动方法更容易接受，效果尤为显著。

2 队伍调动的策略及原则

通过对以上3种调动手段的研究探索，笔者结合日常教学中的实践思考，总结出了4条关于体育课队伍调动的原则与规律。

2.1 安全性原则

安全保障是重中之重。无论任何形式地队伍调动模式都需要以安全为前提。小学阶段学生年龄小，生理和心理发育都未完善，存在着诸如，对难度高的调动方式不易理解，对自我情绪无法控制，易激动等特征。教师在追求高效地、优质地队伍调动时，必须首先充分考虑到这一点。比如在调动前严肃强调安全纪律和注意事项，事先设计好学生的行进路线，控制好行进速度等方式来确保他们的活动安全。

2.2 简约性原则

图1 螺旋型跑示意图

以“身体练习”为主要手段的课程性质决定了体育课对“练习密度”与“强度”的要求，因此，队伍调动对体育课而言可以说越少越好、越快越好。这就要求体育教师要做到课前备课充分，设计合理，课上空间感和临场反应能力强。在调动过程中，要强调路线短、时间短的“有效调动”，杜绝指挥不清、路线不明的“无效调动”。例如，以上4个课例，虽然采用的具体调动模式不同，但殊途同归，都是执教者深思熟虑，精心设计的有效调动手段，是为推动实现课的教学目标服务的。因此，队伍调动要强调简约性原则。

2.3 趣味性原则

兴趣是最好的老师，它可以帮助孩子化“被动”为“主动”。充满趣味性的运动情境能让孩子们能主动参与到体育活动中来。队伍调动若构思巧妙，就能起到创设趣味性情境的作用，为课堂教学的有效开展推波助澜。例如，本文中所举游戏式调动，教师就是创设了一个巨大的棋盘，让孩子们化身为小棋子，充满童趣和想象力，是孩子喜闻乐见的方式，迎合了学生“爱玩”的天性。毋庸置疑，趣味性是促使调动手段变得卓有成效的重要因素。

2.4 适应性原则

体育教师对队伍的组织调动要做到“严而不死，活而不乱”。面对不同年龄层的学生，应迎合他们不同的生理和心理特征，或活泼好动、或循规蹈矩、亦或争强好胜等，做到手段百变、灵活多样、针对性强。如面对高段学生，采用军人般的队列式调动，能使他们瞬间集中精神，自觉进行协调一致的动作；但面对的如果是方向感都不强的水平一学生，一味使用专业术语，那只会落得个“对牛弹琴”的被动下场。因此，在队伍调动中也必须关注学生差异，区别对待，从而实现“有效调动”。

3 结 语

图2 比赛式调动示意图

队伍调动的模式绝不止3种，队伍调动的原则绝不止4条，还有许多地方等着我们去总结与改进。队伍调动，在一节完整的体育课中似微尘之渺小，但小细节亦藏大智慧，小细节亦能定成败。让我们着眼于这个小细节，让合理的队伍调动为成就有效体育课堂添砖加瓦。

图3 倒数式调动示意图

[1]毛振明.探索成功的体育教学[J].北京:北京师范大学出版社，1996.

[2]闵捷，高涵.体育与健康基础教程[M].北京:北京体育大学出版社，2002.