浅议初中英语课程资源整合的必要性和课堂应用策略

朱开芳

摘 要： 教育要面向现代化，面向世界，面向未来，课堂教学实施资源整合的确为教育打开了一扇崭新而巨大的窗户。本文研究初中英语课程资源整合的必要性和课堂应用的策略。

关键词： 初中英语课程资源 整合必要性 课堂应用策略

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，所以课堂教学实施资源整合的确为教育打开了一扇崭新而巨大的窗户。英语课程资源整合，即依据英语教学的目的和要求，选择、优化和整合不同的课程资源并把这些资源融入教学中。

一、初中英语课程资源整合的必要性

1.增强课程资源的有序性、整体性和关联性。

通过整合可以通过对水平参差不齐、分散无序的课程资源进行分类、加工、整合，以提高课程资源的有序化程度，减少课程资源的杂乱无序，而经过整合后的课程资源覆盖面广泛，能够促进各种课程资源的相互渗透、相互作用，保持课程资源体系的有序性、整体性和关联性①，发挥课程资源的整体功能，为学生提供系统的服务。

2.实现最大限度的网络资源共享，提供教学服务基础和平台。

网络环境下课程资源共享是减小课程资源成本和提高课程资源利用率的有效手段，也是信息时代教育的发展趋势。目前学校间、老师间还存在大量对同一工作的重复劳动，因此积极整合现有的优秀课程资源，把时间和精力放在科学创造整合更好的资源上，充分整合各种不同类型的课程资源，才能构筑教学服务的平台，为学生提供准确、有效的课程信息。

3.学习者与教学者真正体会教和学的乐趣。

一切教学资源和教学活动都应围绕学生作为人的发展，而非仅仅围绕完成学科知识的传递任务而存在。教学资源的整合可以进一步丰富学习者的学习和生活经历，拓宽他们获取知识的途径。学习者一旦拥有对部分教学活动的主动权，其学习主动性和积极性就能得到很好的发挥，只有当教学过程是由教学者与学习者共同构建时，学习者与教学者才会真正体会到教和学的乐趣。

二、教师初中英语课程资源整合的课堂应用策略

新课标倡导“以学生为本”理念，即尊重学生的心理逻辑，要求既定的课程资源必须在课堂教学的真实进行中现实地成为一种高度贴近学生生活实际和心理实际的课程资源，这不仅使在课堂教学中创造性地整合课程资源成为必要，还决定了教师有效促进初中英语课程资源整合的重要课堂应用策略。

1.重视学习者英语听说读写各项技能的整合。

学生的听、说、读、写能力是语言检测的重要衡量尺度，所以英语课程整合离不开学生这四大技能的整合，即通过整合，全面加强学生各项能力的训练，重视综合运用英语的能力，重视对语言形式的掌握和运用。通常，这四种能力并一定总可以围绕一个主题进行，所以需要进行适当整合，如日常教学中老师可以每天安排一个学生进行afreetalk，讲述自己的见闻趣事，这需要学生事先查阅资料，进行写作，再通过演练，呈现给大家；而其他听学生则参与听讲、讨论、提问、反思，以小组讨论或者两人讨论形式达到英语口语练习目的。

2.重视教师和学生思维的创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

首先是教师思维的创造性。每个课堂都是独特的，课程资源的要素多种多样，而其整合的方式、时间、程度、着眼点都会影响学生从不同角度和不同程度对其自身知识经验的建构，而每个情境都是独特的。从这个角度说，教师每一次的整合都是一种创造，而且这种整合在学生发展方面所起的重要作用更具有创新价值，使得学生思维发散，自由自在地飞翔在这个师生共同创设的知识的天空中。

此外，新课程标准主张打破传统“接受性学习”一统天下的局面，倡导自主、合作、探究的新的学习方式，要求学生以主体的身份发现问题、解决问题，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，并发展自己的个性倡导学生的思维的创造性，建议在日常教学中多开展小组合作，以达到更好的自主探究效果。

3.重视课堂教学的形式——趣味性及师生、生生之间的互动性。

课程资源的整合所带来的不仅是课程资源的整合，更重要的是带来教学理念的转变，教学方式的转变，变以往的呆板的教师讲授、学生接受的教学方式为更灵活、更开放的教学形式。教师创造性地变大纲规定教学内容为学生所熟悉的或更易于接受的生动的知识经验，从而使学生在开阔、趣味的课堂氛围下习得对自己的实际成长有巨大意义的知识经验。

在课堂教学中，教师和学生是课程资源整合的主体，师生互动、生生互动缺一不可。教师以教学内容为出发点，以学生的自身体验为契机构建开放、民主的新课堂，教师与学生之间绝对民主、公平。整合后的教学内容为学生之间提供了一个广阔的互动空间，每个思维各异的学生在其中相互交流、相互融和，这时他们成了课堂上真正的主人。如9A Unit 3 Teenagers，在开始教这一单元前可以布置学生先思考自己目前在青少年时期存在的困惑、遭遇的烦恼及思考对应的解决方式，然后采用调查问卷的方式询问他人的烦恼，并建议学生以书面的形式记录下来。整个课堂中，教师引导学生一步一步思考青少年面对的各类困惑及各类解惑方法，并请学生用英文表达发言，小组讨论互助解疑，从而不仅训练听说读写技能，而且活跃课堂气氛，增强学习的趣味性，增强教学效果。

三、结语

课程整合是围绕课程目标“培养完整的人”进行的，新课程提出的培养人的目标为培养完整的身体、完整的心理和完整的人格，因此，新课程整合要求英语教学不局限于知识传授，还要注意德育教育，注意完善人格。我们期待通过合理的课程资源整合，通过学生学习的积极性与教师激励指导的和谐互动促使学生德智体美诸方面全面发展。

注释：

①房定坚，陈振华.试论英语课程资源的开发和利用.天津市教科院学报，2005.2.

参考文献：

[1]张雪芳.基于课程资源整合的探究式教学初探.教学论坛，2005.11.

[2]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发利用.学科教育，2002.2.

[3]杨丽娟，陈锋.整合课程资源的课堂探究式教学.生物学教学，2003，VOL28（7）.

[4]吴爱庆.英语课堂有效教学的策略运用与思考[J].中学外语教与学，2008（4）.

[5]陈海燕.利用资源促进英语教学[J].中学生之友·高中·下旬刊，2011（10）.

[6]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究，2000（2）.endprint