走进幼儿语言学习的e时代

杨叶

摘 要： 幼儿园语言教育活动是幼儿园其他教育活动的基础。相较于传统的幼儿园语言教育活动，现代化信息技术在幼儿园的应用与发展，极大地提高了幼儿园语言教育活动的有效性。因此，多媒体技术在幼儿园语言教育活动中起着重要作用。

关键词： 幼儿语言学习 语言教育 多媒体

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，它作为一种思维工具和交往工具，始终伴随幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。因此，多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。

一、运用多媒体，创设生动情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。

兴趣是最好的老师，是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最集中。多媒体集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工于一体，具有丰富的色彩、流动的画面、动听的音乐、生动的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如教学语言诗歌《冬天的礼物》，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草、老松树等形象，都情不自禁地模仿它们讲话，并很快理解诗歌内容。不仅如此，还学会了正确用小草、老松树、房子、小鱼等的口气讲话，他们边做动作边说，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，思维活跃，乐于表现，促进了语言能力的发展。

二、创设动态情境，唤起幼儿的真挚情感，调动幼儿语言表达的积极性。

每一位幼儿都是主动的学习者，他们存在个别差异，对信息的接受方式是多样的，在语言活动中，没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能激发幼儿想说的冲动，更不能更好地发展幼儿的语言。例如语言故事《金鸡冠的公鸡》一课，我把教学内容制作成了课件形式，课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，让幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也积极举手发言，完全投入到活动中。可以看出，多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。将多媒体技术用于语言活动中，一方面可吸引幼儿的注意力，另一方面可使群体的语言向积极方向发展，从而提高幼儿的语言表达能力。

三、多媒体突破了文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。

在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌是十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏和朗诵，能加深幼儿对语言美及语言表达方式的认识。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定难度。因此很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效烘托、渲染语言欣赏氛围，促使幼儿入情入境。例如在学习诗歌《摇篮》时，幼儿对摇篮的变化理解不到，于是，我利用多媒体向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了……富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐；绚丽多彩的画面，突破时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行丰富想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

四、构建想象空间，提高幼儿对语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，而是通过引导让幼儿自主交流、自主探索和发现。通过学习实践，我认识到：运用多媒体技术可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里发挥幼儿运用语言的创造性。例如在大班，我们设计了“送虫虫回家”等活动，让幼儿根据主题，通过不同途径和方法，自己收集材料信息，有的幼儿从报纸杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解。当我利用课件展示了“虫虫的家”的多种样子时，引导幼儿想象，有的说“有的虫虫的家在树上”；有的说“有的虫虫地底藏”，幼儿的回答如同百花齐放。丰富的动感画面激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。

总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程不断进行创新。在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的及教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与语言教学的最佳结合点，这样可以有效提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。