把握生物学科特点，培养学生创新能力

黄向阳

创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求，生物教师应适应创新教育的要求，更新教育观念，创新处理教材，改变教学方法，转变评价观念。创新教育是值得我们共同思考的问题，我对这一问题谈谈认识。

一

在生物教学中，教师应大胆进行教学改革，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力及学会学习的能力，让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。生物课堂教学，教师要结合教学内容进行透彻而深刻的分析，引导学生思考和讨论现实问题，提高教师驾驭课堂的水平和能力，努力改善课堂教学结构，充实其他教学环节，使讲授法富有启发性。教师要重视培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的培养极为重要。在教学过程中，教师可以结合教学内容给学生布置一些自学内容，让学生带着问题查资料、文献，用自己的眼睛观察问题，用自己的头脑思考问题，教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度认识同一问题的性质和解决方法，由此培养学生的创新能力。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设情境，调动学生多感官，激发学生的学习欲望、动机和兴趣，有利于创新能力的培养。在生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。例如：我在《生物的变异》的教学中，利用Powerpoint制作动态课件，学生通过探索发现了可遗传的变异和不遗传的变异的基本概念，深刻理解了引起两种变异的原因，举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响，初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力及应用所学知识解释调查结果的能力。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用，它能增大教学容量，开阔学生视野，启发学生思维，使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。

二

构建全新的教学质量监控评价体系。每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。教师应特别重视对学生能力、情感、态度及价值观的评价，在评价范围上，应从片面的仅限于智能范围的单一性评价向全面的综合性评价转变，强化对学生综合素质的评价，使单纯对学习成绩的评价、考核转向对综合素质的评价、考核，从而达到实施素质教育的目的。教师评价要从单纯对教学过程的评价观念转向教育全过程的评价观念。教育教学评价、监控内容中，应充分体现创新意识、创新能力培养的教育思想，在教学方法、考试方式、成绩测定、社会实践、对教师工作及学生的评价等各个环节，突出创新能力培养的导向作用。在评价方法上，要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价。在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变，面对创新教育，教师应不断获取新知识与新信息，提高自身的知识素养和创新能力。例如，关于“光对鼠妇生活的影响”的实验，分析正确的是：A.该实验属于模拟实验；B.实验结果是光会影响鼠妇的生活；C.该实验的变量是光；D.实验结论是明亮处1只，阴暗处9只。我引导学生评价、修改或完善实验方案主要考虑方案是否完整，是否符合探究要求，方法步骤是否合理，是否有前后颠倒的现象，变量设计是否做到只有一个变量，实验材料是否过少，不能避免偶然性，等等。然后分析题干中的关键信息，并通过关键信息建立与教材的联系。这道题中，在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，很显然，“光对鼠妇生活的影响”不属于模拟实验。B、D所述将实验结果和实验结论混淆了，B所述是实验结论，D所述是实验结果。最后得出答案C。教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对特定年龄段的学生采用相应的方式方法进行教育，知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志，生物教师只有不断扩充知识信息，才能满足教育改革与时代发展的需要，教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。

三

生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。学生必须具备创新精神和献身精神，具有自己动手获取知识的能力、创造性思维的能力、组织管理的能力、解决实际问题的能力和语言文字的表达能力。在中学生物教育中，教师要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养。在此过程中，赏识教育能开发学生潜力，满足学生内心深处的需求，有利于创新能力的培养。赏识能够增添学生的自信心，增强孩子无所畏惧、战胜困难的勇气，同时应重视学生的情感、态度及价值观的形成，让学生在快乐中学到知识。学习应该是一件快乐的事情，知识应该给人带来快乐，让学生在学习过程中，获得知识，也获得快乐。教师对教材的处理及为学生提供的教学环境，是课堂教学中培养学生创新性思维的重要因素。对教材的创新处理，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系，这就要求教师在进行教材处理时设计适合学生思维创新的环节，体现出创新性。随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的，创新性教材的处理不同程度地给学生提供了一个思维创新的空间。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，教师主动把握教材的重要环节，渗透了教师自己的丰富情感、详尽分析和深入理解，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材内容的增减、调整、重组或重新选定，这样的教材处理便充分激发了学生的兴趣，调动了他们阅读课文的积极性，强调了思维的训练、能力的培养，特别是创新思维的培养，只要教师用创新思路处理教材，一定会使教学内容得到创新。

总之，生物教师应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生思维创新，创设贴近学生生活实际的教学情境，体验知识的形成过程，鼓励学生自主质疑，大胆发问。这样有利于发展学生的创造个性，达到高效教学的目的。