越细小越美丽

韩芳

摘 要： 牛津英语教材每四个单元之后就有一个学生可以大显身手的板块Project。但在教学中，教师和学生对这个板块的教学与学习视而不见、听而不闻，导致Project板块被闲置或搁浅，不能发挥其应有的作用。本文结合陶行知的教学理念，论述Project的重要性及其在英语教学中的具体操作。

关键词： 初中牛津英语 Project教学 陶行知教育理论

现行译林版牛津英语教材中有一个特殊的教学板块——Project板块，其特殊性表现在以下方面：第一，Project板块不是每一单元都有，而是存在于每四个单元之后；第二，Project板块与其他板块不同，完全以学生活动为主体，同时兼顾知识的习得。基于这样的特殊性，其往往被教师们冷落，学生也不重视。其实，这一板块恰是牛津英语教材的最亮点，它秉承了伟大教育家陶行知先生“生活即教育”、“教学做合一”的教育教学理念，与新课改的理念“学讲练”一拍即合，是前几个单元所学知识和技能的综合实践运用，因而忽视不得。

笔者结合译林版牛津英语8B的Project1，谈谈陶行知的教育教学理念在Project教材中的体现，以及如何发挥其真正作用，简要论述其在教学中的具体操作和实施方法。

1.陶行知的教育教学理念在Project的体现

我国伟大教育家陶行知先生的教育教学理论包括很多方面：“平民教育”思想、“生活即教育”理念、“六大解放”、“教学做合一”等。笔者就陶行知先生的“生活即教育”、“教学做合一”的理念在Project板块中的运用谈谈自己的想法。

所谓“生活即教育”，即强调教育教学的生活化。现行译林版牛津初中英语教材的一大显著特点是所有话题均与学生的生活实际密切相关，如交友、校园生活、旅游、DIY、青少年的困惑等。教学时，教师可以以生活化的话题为主线，创设真实、生动的生活情境，有利于学生在熟悉的情境中运用知识、强化技能。如8B的Project1是在学生学习了家乡巨变（Unit1）、国内外旅游（Unit2）、网上旅游（Unit3）、好的读物（Unit4）四单元后，要求学生设计一个自己感兴趣的国家的信息文件夹，这一板块显然与学生实际生活息息相关：旅游是学生感兴趣的话题。

“教学做合一”是陶行知先生的重要教学理论，他强调教师的教、学生的学应在具体的“做”中实现，强调力避灌输式教学，而采用创设情境、游戏、表演等方式，调动学生的积极性，改变机械记忆、被动听的方式，采用自主学习或合作探究的方式，通过体会、讨论等形式学习知识，强调做中学、学中做。这一切都与新课改的理念完全吻合。Project板块，恰是“教学做合一”的最好教材，8B的Project1要求学生对他们感兴趣的国家，包括国家的占地面积、人口多少、地理状况、语言、文化、气候、饮食及重要节日等，通过上网查询、借助工具书、通过旅行社等途径了解这些信息后，做一个信息文件夹。不难看出，这一信息文件夹的建立，充分发挥学生的主动性，调动其查询资料、搜索信息及培养学生整合信息、合作交流的能力，学生的主体地位得到真正体现。

2.思想注重Project板块的教学

在教学实践中，Project之所以被忽视，是因为教师没意识到Project的重要性，源于应试教育影响的根深蒂固，受“考试不考，教学费时费力做无用功”等看法和想法的左右，教学理念仍然与新课改相差甚远或背道而驰。

Project板块旨在提高学生的学习兴趣，倡导主动参与、乐于探究、勤于思考，以及提高查询信息、处理信息的能力和培养合作交流合作学习的能力，与新课改的理念完全吻合，正是陶行知先生“教学做合一”教学理念的表现，也是“六大解放”、“生活即教育”的体现，更是素质教育的根本要求。因此，Project板块是新课改的创新。教学中重视Project势在必行，遇到Project绕道而行，或蜻蜓点水式地教学，或对其视而不见的做法都是不可取的，应该从思想上高度重视，在教学中让其充分发挥其作用，否则，将与牛津教材编写Project的意图、为Project在教材中占一席之地的初衷相背离。

3.充分实践Project板块的教学

既然Project有其重要性，教学中忽视不得，那么，怎样教学才能凸显其在教材中的重要地位，发挥其主要功能，值得每一位教师不断探讨。下面笔者就以8B的Project1的教学实践，谈谈自己的看法。

3.1立足Project板块要求进行教学。

一般来说，Project的教学可以分为planning；preparing； producing和presenting四个部分。

3.1.1Planning

首先，教师要指导学生选定主题。教师可以向学生展示一幅世界地图，问学生：“Which country are you interested in？ Which country do you want to visit most？”虽然是学生动手的实践环节，但教师的主导作用不能忽视，教师的言简意赅的“导”对学生的实践起导向的作用。教师通过问题引导告诉学生，这节课的主题是谈论他们感兴趣的国家。紧接着，教师可以问学生：“If you want to visit the country， what do you need to learn about the country？ ”引导学生谈论他们最感兴趣的国家的地理位置、气候、语言、名胜、风俗、食物，等等，这些方面就是围绕主题的若干小标题。

3.1.2Preparing

在确定了主题和小标题后，紧接着就是让学生围绕课题进行资料的整理收集阶段。教师可以问学生：“Where can we find the information about the country？”鼓励学生说出答案：图书馆、互联网、旅游指南、旅行社、杂志，等等。

将学生分为五六人一组，讨论如何做一个信息文件夹。教师要启发学生在讨论过程中边讨论、边记录、边思考，鼓励学生大胆说出自己的想法，并让学生明白这些想法和设计方法无对错之分，学生毫无约束地想和做，创新思维、动手能力得到训练。在进行小组成员分工的时候，教师要提醒学生：必须人人有事做，事事有人做，分工要尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供展示才能的机会，使每个学生的潜能得以发挥，获得成就感。比如：英语能力比较强的同学可以负责写文章，字迹美观的同学可以负责文件夹的书写，有美术天赋的同学可以负责文件夹的美化，等等。

3.1.3Producing

在收集到相关信息之后，学生便要制作完成相关国家的文件夹。在这一过程中，小组成员需要讨论交流，整合全组成员的资料；教师还要启发学生怎样使制作的文件夹有趣、美观、图文并茂；每一段要有一个要点，每一个要点要用事实叙述，而不是观点性句子的使用，每一段要简短有趣；单词不要写错、语法句式务必要正确。待学生完成后，要求学生相互检查、相互交流、相互评价，进而取长补短，完善自己的作品。

3.1.4Presenting

最后一个阶段是作品的展示和交流阶段。教师要求每组派一个代表展示自己组制作的好的文件夹，并要求对作品进行适当的介绍。在各个小组作品展示完后，由大家投票选出最好的三件作品，对这些作品的组员进行奖励，并将他们的作品张贴在班级的学习园地里。教师还可以要求学生对其他组的作品进行点评，提出改进意见，以供其他组的学生完善自己的作品。

3.2超越Project板块教材，创新运用。

8BProject1的教学目标是建立一个关于国家信息的文件夹。笔者认为，教学中不妨走出教材，引导学生创新学习，让学生建立一个他们感兴趣的中国城市的文件夹。

毕竟很多学生“走出国门”的机会很小，而国内旅游对他们来说比较现实，他们也会比较感兴趣，因此，启发他们制作一个想去旅游的中国城市并为之建一个信息文件夹是不错的选择，有利于学生完成。教师可以以Which city in China do you want to visit？ How big is it？ How many people live there？ What places of interest are there？ What is the weather like？ ”等问题进行导引，对学生完成任务起到引导、导向的作用。

引导学生小组合作完成文件夹的制作，通过讨论、交流、动手制作、评价作品等环节的参与，充分调动其主动性和积极性，促进其创新思维能力和实践能力的提高。

实践环节和英语教学的完美整合是新课改的需求，培养学生的创新能力，发展学生的动手实践能力，使其养成勤于思考、乐于探究的习惯是新课改的宗旨。Project体现了陶行知先生的教育教学理念，恰恰迎合了新课改的总体要求，用好、上好Project更是学生能力发展的需求。

参考文献：

[1]薛映红.陶行知生活教育理论在初中英语教学中的实践与思考[J].中学英语园地：教学指导，2012（33）.

[2]董耀莲.陶研思想下的初中英语教学[J].中学英语之友（综合版），2010（2）.

[3]陈晓文.牛津初中英语Project板块的教学尝试与思考.新课程学习（上），2012（10）.