高职院校药物制剂技术专业订单式人才培养模式的探索与实践

赵颖+卞小霞

摘 要 高职院校不断与企业合作创新人才培养模式，不仅提高学生了的技术技能，还为高职教育适应市场需求提供可借鉴的途径。本文结合天津医学高等专科学校药物制剂技术专业订单式人才培养模式中成功的实践经验加以探讨。

关键词 药物制剂技术专业 订单式人才培养模式 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

Exploration and Practice of the Order-style Training Model of Pharmaceutical Technology Specialty in Higher Vocational Education

ZHAO Ying， BIAN Xiaoxia

（[1]Academic Administration， Tianjin Medicine College， Tianjin 300222；

[2]Pharmaceutical and Medical Laboratory Technology Department， Tianjin Medicine College， Tianjin 300222）

Abstract Innovative the mode of talent cultivation in the Cooperative education not only improve the students' skills also provides a path for the education to adapt to the market demand. The article discusses the successful experiences of the order-style training model of Pharmaceutical Technology Specialty in Tianjin Medicine College.

Key words Pharmaceutical Technology Specialty； order-style training model； experiences

近年来，随着我国医药制造业的蓬勃发展，适应企业发展的高素质技术技能型人才缺口加大，高职院校制剂技术专业不断进行教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，以适应该行业人才需求。“订单式”人才培养模式是高职院校药物制剂技术专业创新人才培养模式之一，本文结合天津医学高等专科学校药物制剂技术专业几年的探索与实践进行归纳总结。

1 “订单式”人才培养模式的内涵

“订单式”培养是一种新型的高等职业教育人才培养模式，它以企业需求为导向，学校、企业、学生三方通过考察、交流、协商，在互惠互利、自愿平等基础上签订联合培养协议，共同制订人才培养方案，共同参与人才培养过程，实现企业所需的人培养目标，遵照协议约定学生到企业进行实习、就业的合作办学模式。①

“订单式”人才培养模式是一项系统工程，联系着职教与产业的对接、企业人力资源管理、人才培养质量和其他相关因素。首先，在人才培养过程中，企业全程参与，共同完成教学育人任务。新时期政府大力提倡职业教育开展“订单培养”，《教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》（教职成[2011]6号）提出，职业教育应根据当地产业发展的实际，针对区域产业发展和企业需求，与行业企业共同制定实施性人才培养方案和教学计划，编写校本教材，培养培训师资，组织实施教学，使学校人才培养最大限度地与区域产业发展需求相吻合，实现职业教育人才培养与产业，特别是与区域产业的紧密对接。②其次，根据企业人力资源需求从入学到就业科学设置课程内容，融入企业文化、企业管理模式、职业发展指导、岗位技能等融入教育教学过程，为学生顺利进入到岗位打下坚实基础。第三，“订单式” 培养充分整合校企双方的有效资源，用于教育教学，实现资源优化组合。定期开展教研活动，举行研讨会等交流活动、反馈教学中的问题、尝试师资融合、实验实训设备更新等。

2 药物制剂技术专业“订单式”人才培养模式的实践

天津医学高等专科学校2009年开设药物制剂技术专业，同年招生80余人，原有医学类背景下培养方向以药学服务为主，输出领域为医院制剂室或制药生产企业，各种教学资源侧重医学教育，与产业、制药行业、企业联系并不密切，人才培养初期，需要大量的制药生产企业共同参与。

2.1 充分调研，确定合作企业

通过调研，需要明确企业的产品、技术、设备和管理水平，企业参与教育的意向，订单式人才培养的动因，吸纳就业的能力等。

天津市部分三甲医院及二级中医院保留医院制剂部分，人员趋于饱和且规模逐年萎缩；生物医药虽然是天津地区八大支柱产业，制药生产企业集中度高，但存在行政壁垒，增加选择合作伙伴的难度；外资和民资两种所有制性质制药生产企业在医药行业市场环境下相当活跃。通过甄选和尝试，天士力制药集团中药现代化进程中高素质技术技能型人才的缺口与天津医学高等专科学校该专业为行业培育人才的理念达成共识，与该企业达成合作计划。2011年校企双方正式签订协议，本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”组建“天士力”订单班，由学校和企业共同制定人才培养方案和教学计划形成独具特色的订单式人才培养方案，第一、二学年在学校完成理论学习，第三学年到企业顶岗实习，毕业后直接就业。

2.2 成立组织机构，保证项目实施和管理

成立校企合作指导委员会，促进合作深入永续发展，定期召开订单班研讨会，企业提供岗位标准，双方商讨修订人才培养方案，使得专业建设对接产业发展，课程标准对接岗位标准，学校文化对接企业文化，企业资源转化教学资源。形成校内通识课程、专业基础课、专业技术课结合的课程体系；校内实训与企业实训实习融通的实践教学体系；入学与入职直通的多维培养体系。以“天士力”订单式人才培养为例，其中药事管理实物、药品生产质量管理规范、药物检测分析技术、药物制剂设备、生产性综合实训几门课程由双方共同承担。endprint

2.3 打造“企业校区”，共建工学一体化教室

在企业冻干粉针车间外，距离车间洁净区仅一门之隔，划定专门区域，提供多媒体设备及按照教学要求改造成为教室，为学生边做边学提供场地保证。真正做到把教室搬到厂区，形成集理论教学、实训教学、生产实习于一体的环境。

2.4 校企双边育人，搭建充分交互平台

订单培养过程中，校方选派一名辅导员，企业方选派一名辅导员，为学生日常学习、生活服务，使得学生有渠道了解、参与各项学生活动。加强多形式、多渠道的思想政治教育和综合素质培养，对订单培养的学生，学校除开展丰富多彩的校园文化活动外，还开展融合企业文化的活动。如：开展技能大赛、演讲比赛等，提升学生职业道德、专业素养、综合素质，实现育人与用人的零距离，为上岗工作打下良好的基础。

2.5 选聘兼职教师，合作开发课程

2010年天津医学高等专科学校国家级精品课程药事管理实务在订单班运行中由企业生产主管与校内教师共同讲授，学校老师主要讲授一般理论部分，企业专业技术人员讲授最新法规应用部分，这样既可以解决企业专业技术人员时间紧张不能讲完全部课程的矛盾，又可以让学生了解企业生产实践的具体技术，受到学生普遍好评。该门课程在2013年已经成功转型为国家级精品资源共享课。合作开发的生产性综合实训课程在生产车间作为实训考核场地，脱离传统仿真实验环境，与真实岗位对接。

2.6 企业发放奖学金，鼓励英才

参考每年综合测评成绩，颁发企业奖学金，以“天士力”订单班为例，每年发放奖学金奖励优秀学生，每个班约25%的学生能够享受企业奖学金，对吸引优质生源、资助困难学生完成学业、激励学生热爱专业和提高人才培养质量发挥着重要作用。

2.7 共建教师培训基地，推动师资队伍优化升级

由于行政壁垒的阻隔，多年来我校青年教师很难有机会参与制药生产企业培训，在与天士力制药集团校企合作后，每年选派校内专任教师定期到企业参加各类培训讲座等，寒暑假选派教师到现代化车间参与实验和生产，掌握现代中药企业先进的新技术、新工艺、利用企业的车间和设备，由企业技术骨干对天津医学高等专科学校教师进行有针对性的培训，培养和造就高素质教师队伍，达到教师培训“短板加长、长板更长”的目的。

3 药物制剂技术订单式人才培养模式的实践成果

3.1 校企互惠互利，降低培训成本

天津医学高等专科学校国家药物制剂技术教学资源库免费为企业使用，选派教师为企业上门培训，降低企业对员工的技术培训成本，为职工自主学习、终身教育、继续教育培训、技术交流提供在线资源，并能满足广大药品消费者安全、合理用药与相关健康保健信息查询的需求。

3.2 解决培养与用人脱节的矛盾，促进就业

药物制剂技术专业人才培养目标是从事药剂生产、质量控制、技术改造等工作的高素质技术技能型人才，医学类高职高专校开办该专业改革传统人才培养模式，得到企业认可，“天士力”订单式人才培养模式 ，得到企业认可，评价订单培养的学生具备药物制剂技术专业职业能力为本位的核心竞争力。截止到2014年3月统计共计留用毕业生23人，本年度计划留用实习生27人。作为天津地区唯一医学类背景高职院校跨行业探索出人才培养新模式。

3.3 复制订单式人才培养模式，吸引企业参与合作

药物制剂技术订单式人才培养模式为专业建设注入活力，有利于实现与岗位需求的无缝对接，有利于企业将岗前培训前移，储备人力资源，降低成本，提高效率。③有效调动企业参与教育的积极性，我们继续与其他企业合作，在我校药物制剂技术专业组建“凯莱英”订单班。

4 展望

目前，依然有很多现实问题抑制了产学研合作教育效果的最大化。例如，订单式人才培养模式能否获得政府与行业主管部门进一步支持；校企合作教育能否实现长期化和稳定化；能否建立积极的利益分配机制调动不同专业对应企业的积极主动性。④因此，在校企合作中还需要不断探索，提高订单式人才培养的积极作用。

注释

① 李厚忠.高等院校“订单式”人才培养模式实证研究[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2011.56（4）（总第237期）.

② 教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见.中华人民共和国人民政府网站.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2012/content_2041868.htm，2011-06-23.

③ 赵雪云，李峰.订单式人才培养模式的实践与研究[J].太原大学学报，2011.12.

④ 欧志敏，王鸿，杨根生.生物制药专业产学研相结合培养创新型人才的培养模式研究与实践[J].化工高等教育，2008（3）.

参考文献

[1] 李冬梅.制药单元操作“工学研融合”课程体系和制药专业人才培养模式的研究与实践[J].考试周刊，2013（50）：158-160.endprint