家园合作创设幼小衔接学习环境的实践研究

彭海萍

一、家园联系，发挥幼小衔接学习环境作用的途径

1.网络沟通

利用上海学前教育网建立班级主页论坛和QQ群、微信、飞信，为家长、教师间的互动沟通和交流提供了一个很好的平台。我们发布幼小衔接环境创设中家长需要配合的工作，帮助家长树立正确的观念，有意识地从规则、交往、责任等方面观察、引导孩子。同时指出家长在幼小衔接环境创设中的不足之处。如有个别幼儿布置的任务一直不完成，缺乏任务意识，与该幼儿家长交流还需加强配合。通过进一步沟通促使家长转变观念，多做配合。

2.班级家园窗

通过教室门口班级家园窗的“请您关注”和“育儿知识”两个栏目，每期张贴科学的幼小衔接环境创设内容和方法，并每两周更新一次，教师对重点内容用黑笔划出。其中“请您关注”针对在日常观察中幼儿较多出现的问题进行梳理，请家长重点关注。“育儿知识”则围绕班级本月内主题活动环境创设所进行的主旨说明，如《春夏和秋冬》主题中关于幼儿增减衣物的说明，请家长在家配合让幼儿有意识地学会关注温度的变化。

3.家长会

为了更全面细致地了解在孩子们的成长中家庭环境的影响和家长的想法，我们不定期地利用离园时间召开简短的家长会，目标是全面具体地了解家长在各个阶段对幼小衔接环境创设工作的认识，调动家长参与学习环境创设工作的积极性。通过与家长的交流，我们发现有的家长会有计划分阶段地对自己的孩子实施教育，如本周是任务意识，给孩子布置一些简单的任务，如擦桌子，洗袜子，若孩子不能完成则延长时间，下周继续培养，若能完成则在下周培养交往意识，不断地在生活中培养孩子，我们觉得这个办法很好，在班级家长中进行推广，受到了父母家长的热捧。

二、家园联系，发挥幼小衔接学习环境作用的方法

1.谈话交流法

每位家长的教育观念和教育方式都是不同的，我们必须了解每位家长对幼小衔接活动的认知才能进一步开展活动，这是重要的前提，只有对活动了解了，才能有针对性地创设相应的环境，提高活动效果。通过谈话我们发现家长们非常重视幼小衔接环境创设工作，有的家长表示希望在环境中增加汉字，有的希望在日常的个别化学习活动中增加难度较大的加减运算，而有的家长提议多让孩子在环境中交流，怕以后上小学不善于和同学交流。家长们对幼小衔接环境创设的理解程度存在差异，通过谈话既拉近了我们的空间距离，又进行了亲切的实现交流，让家长感受到自己也是环境创设的一分子。

2.主题互动法

幼儿园每月都会开展不同的主题，通过家园联系窗宣传我们的活动，定期介绍相关内容，如“有用的植物”主题中我们要求家长们利用节假日和和孩子一起去书店或图书馆查阅和主题相关的图书，了解几种有用的植物，让孩子开阔视野、感受阅读的快乐。请家长和孩子一起搜集各种树叶，夹在书中压平后带到幼儿园，丰富区域操作材料。让家长们了解这也是幼小衔接学习环境创设中的重要组成部分，让家长认识到参与环境创设的意义，成为环境教育的支持者、参与者、分享者。

同时注意培养幼儿的学习习惯，如在家开辟一个独立空间，供孩子专门摆放学习用品，陪同孩子选购书包，学习有规律地整理书包，文具用品等。激发孩子的学习兴趣如用不同方式和孩子一起测量物体，结合四季的变化引导孩子观察水的三态等，引发幼儿对事物的求知和探索欲望。

3.分层指导法

针对幼儿园祖辈家长较多，我们分析祖辈家长在幼小衔接学习环境创设中的问题，并进行研讨，帮助祖辈家长尝试将一些科学的育儿方法和原则运用到家庭教育实践中，指导家长创设有效的幼小衔接家庭学习环境，帮助孩子减缓幼小衔接中的“陡坡”。

通过家园合作，我们较好地达到了研究的目标，创设的幼小衔接学习环境对幼儿的身心发展起到了促进作用，为幼儿入学做好了充分准备。在研究过程中，有些内容有待进一步的探讨。

幼儿良好学习品质、能力的培养是一个长期的过程，其真正的提高是一个多次实践、长期积累的过程，每一次的努力都是为成功做铺垫，我们需要逐步积累和强化，厚积而薄发，因此幼儿需要在幼小衔接学习环境中不断学习。

某些家长因为工作生活等原因对教师幼小衔接任务意识的配合度还不够高，而祖辈家长则更喜欢给孩子进行包办代替，孩子习惯被成人代替，习惯于依赖，阻碍部分幼儿的观念意识形成，个别家长对幼小衔接学习学习环境创设的态度有待提高，家园真正的帮助必须以严爱结合的教育方式来引导孩子。

希望我们的教师、家长能继续落实幼小衔接学习环境的创设，互相协作，从我做起，从点滴做起，日积月累，帮助孩子更快地做好入小学的心理物质方面的准备，自信独立地面对小学生活。

（作者单位：上海市金山区健康幼儿园）endprint