优化作业设计 提高学习效率

艾慧琴

新课程改革以来，语文教学发生了根本性的变化，涌现出很多行之有效的好做法，令人鼓舞。但多数教师只注重课堂教学设计，在布置作业方面还是因循守旧，未能从学生的兴趣爱好、身心健康、实际水平和能力出发，经常出现机械性、封闭性、单一性、重复性等现象，加重了学生的负担，使学生产生了厌烦的情绪，学习效率较低。为贯彻新课改精神，减轻学生的课业负担，在教学中我注意优化作业设计，努力提高学生的学习效率。

一、设计趣味性作业，激发学生兴趣

教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程改革之前，抄抄写写、读读背背、做做习题，是传统的作业中最主要的组成部分。这种机械枯燥的作业模式不仅扼杀了学生的学习兴趣，也会使学生失去自主学习的能力。兴趣是最好的老师，是激发学生主动学习最活跃的因素。因此，教师应从学生的兴趣爱好出发，设计出富有创意，既新颖又有趣味性的作业。学生一看到充满乐趣的作业就会跃跃欲试。如学了《西门豹》后，让学生排演成课本剧；学了《小小的船》后，让学生学唱这首歌，学跳这支舞；学了《春天》后，让他们去找春天，欣赏春天，赞美春天……可以说，这样的作业比起机械地做习题，难度虽然有所加大，可学生并没有觉得是一种负担，而是以此为乐，热情高涨，积极参与，提高了学习效率。

二、设计开放性作业，发散学生思维

《语文课程标准》强调：“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。” 因此，教师不能拘泥于教材与习题，要拓展语文学习的外延，立足课本，着眼课外，放眼社会，整合学科，根据学生的兴趣爱好，设计开放性作业，让学生学到更多的知识、掌握更多的技能。如学完《索溪峪的“野”》，就让学生观察家乡的美景，结合课文的表达方法，或把美景拍摄下来，配上文字，设计一张家乡旅游宣传海报；或把美景录制下来，配上文字和语音，传到网络上，供大家欣赏，宣传家乡。这样，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为其提供多元、综合学习的机会，学生轻松自由地学习，学得主动，学得积极，“盘活”了知识，能在生活中学语文用语文，不断提高综合素养，发展自己的个性。

三、设计差异性作业，满足学生需要

加德纳的多元智力理论认为“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”许多教师布置作业简单化，搞“一刀切”。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，遏制了学生学习的主动性和创造性。因此，教师必须遵循“因材施教”的原则，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计出有差异性的作业，便于学生选择，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。

在教学中，我经常对作业加入选择性设计，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长和能力去选择，减轻学生的学习压力。比如，学习了古诗《送孟浩然之广陵》后，设计了以下三类作业，让学生自选：（1）背诵、默写这首诗；（2）把诗歌朗诵给同学或爸爸、妈妈听；（3）诗歌描写了怎样的一番情景，发挥你的想象写一段话或作一幅图。这样的作业设计，能满足每位学生的需求，让学生在自己潜力所及的层面上充分发展，摘到属于自己的“果子”，体验到成功的喜悦，增强了学习的信心。

四、设计实践性作业，挖掘学生潜能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《语文课程标准》指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。”有些教师为了巩固课堂知识，作业多多益善，搞题海战术，让学生反复做习题，不仅枯燥乏味，还加重了学生的学习负担，影响了他们的学习兴趣、遏制了语文能力的发展。因此，要废除重复性作业，注意设计实践性作业，让学生在实践中获得知识和技能，体验成功的快乐。

比如：做一做，激发探索。学了《乌鸦喝水》，在作业中设计按课文揭示的步骤做个实验。这一实验性作业，使学生在动脑、动手中巩固了知识，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

画一画，体会意境。教学《荷花》这类优美的写景文，让学生画一画再现美景，体会课文的意境美。学生喜欢这类作业，并把作业当成一种艺术享受。动手是学生的天性，学生在实践中兴趣盎然，不亦乐乎。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”教师一定要坚持优化作业设计，以巩固课堂教学成果，让学生喜欢语文，学好语文，达到提高学生学习效率的作用。

（作者单位：廊坊市广阳区万庄镇墨其营学校）