教育的初衷

张莉莉

读书的时候，一篇小文章引起了我的思考。

文章的名字叫做：读书失落。现摘录部分内容如下：

9岁的纽约男孩泰勒·韦弗酷爱阅读，在哈德逊瀑布公共图书馆暑期“深入阅读”的活动中，他一共阅读了372本书，整整5年没有小朋友能够撼动他“读书之王”的宝座。

就在他母亲为此十分“自豪”的时候，图书馆主任玛利亚给她浇了一盆冷水，她建议韦弗退出读书比赛，因为其他小朋友都感到永远不可能赶超他，连参赛积极性都没了。“这里是一个读书俱乐部，不是一项竞赛，每个孩子都应该得到机会”。这位老太太甚至寻思着是不是能用抓阄的方法选出读书冠军。在她看来，比塑造一位读书的小英雄更重要的，是营造一种孩子间的读书氛围。虽然抓阄也不是个多好的主意，可是我倒挺希望自己小时候也能遇上这样的老师，在竞争到了白热化的时候，她不会忘记教育的初衷。那就是点燃每个孩子的梦想，让他们在平等的学习氛围中保持向上的热情。

联系我们身边的教育，是不是觉得有时候，我们已经走得太远，忘记了教育的初衷？举一简单的小例子：我认识的一个小朋友，有一次我跟他交谈，他告诉我说他不高兴。我问他为什么，他说班级里经常会开展一些活动，但他几乎没有怎么参加过。我很吃惊，问他：“你为什么不参加呢？”“因为我的积分不够，没有资格参加”。原来，老师为了更好地管理班级，在班里进行量化积分，把小朋友所有的行为都量化为分数，做不好的就要扣分，做好了就加分。用孩子的积分来决定是否可以参加班级活动，也就是说活动本身已经成为一种奖励。“那你为什么不争取表现好，多得积分呢？”“我努力了呀，可我就是做不好，总是被扣分。”“你真的努力了吗？”“是的，我努力了，可是我不知道要怎样才能做到。”“班里面还有与你一样的同学么？”“还有两个，每次都做不到。”“那，别的小朋友参加活动你不能去，你不难过吗？”“当然难过了。”“那我没有看到你伤心呀，你好像都没有哭过。”“一开始的时候总是哭，但后来就习惯了”……

不可否认，老师的工作是辛苦的，为了管理好班级教师想了许多激励学生的办法，制定了许多规定，大多数的孩子都能够得到促进和提高。但是教育面对的是具体而鲜活的生命，每一个学生的性格和天赋都各不相同，我们不能用一种方法来教育所有的学生。总有那么一两个两三个，不适合于我们管理大多数学生所采用的办法。这个时候，我们要回到教育的初衷上来，首先一定要在乎他们，不放弃他们；其次要认真思考一下，用什么样的方法才能为这些不一样的孩子创造体验成功的机会，搭建强化自信的舞台。让他们在教师的细心设计之下享受到被精心呵护的幸福，享受到自信和成功的喜悦。这样我认为老师就保护了孩子的上进心，使他不会沦落为“差生”而闷闷不乐。而这种保护在对低年龄的学童的教育中尤其重要。

无条件地爱每一个孩子，给每一个孩子成长的空间和机会，这是每一个教育者的责任。要真正担负起这个责任，成就每一个孩子，就需要我们经常回到教育的初衷上来做更多的思考。

（作者单位：北京新东方扬州外国语学校）endprint