如何有效推进高中历史课堂教学效率

王亮

新课程改革中，教学的核心是转变学生的学习方式，改变教师的教和学生的学，注重学生掌握正确的学习历史知识的过程和方法，真正使学生学会学习。高中历史教师必须更新理念，用好新教材，改革教学方法，创造民主课堂环境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，有效推进历史教学改革。

1.用好图文史料

新教材中提供了大量史料，图文并茂，可读性较强，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的能力，通过对史料的学习，使学生逐步学会用历史唯物主义的基本观点和方法，评价历史事件和历史人物，做到论从史出，史论结合；通过对史料的探究学习，培养学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，并能对所学内容进行全面的比较、概括和解释。因此，历史教师要不断学习，提高整合材料的能力，一是史料的选择，以课本史料为主，还可以根据学生实际选择一部分课本之外的史料，进行有机整合；二是问题设置要有梯度，一方面要遵循学生认识的一般规律：从易到难，由简到繁，另一方面要兼顾不同层次的学生。史料运用得当，可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养学生良好的历史思维能力和解决问题的能力。

2.用好“学习延伸”

新教材中“学习延伸”栏目的设置，是对学生历史综合素质的一大提升，能充分考查和培养学生的人文素养。既是对学生学习效果的检测，又是对学生综合分析能力、探究学习能力、查阅资料能力、创新能力的培养和提升。这一栏目对学生要求较高，由于学生的个体差异性，教师要灵活安排，不能“一刀切”，要尊重学生的选择，一般安排在课后进行。教学实践证明：用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。

3.课堂教学内容的选择存在机会成本

“鱼与熊掌不可兼得”，在经济学中，我们把为了得到某种东西而失去的东西称为机会成本。选择鱼就必须放弃熊掌，放弃的熊掌就是得到鱼的机会成本。经济学家常：“世界上没有免費的午餐”，就是指任何选择行为都存在机会成本。

当前，历史教学面对的一个普遍现象就是课时量明显减少，学生、家长对历史课的重视程度下降，但对学生的要求不断提高，从近两年参加高考历史阅卷的老师的感受来看，现在学生在历史学习上存在不小问题：首先是基础知识点不熟悉，自说自话，答题随意。其次是对题意把握不到位，跑题现象严重，答案概括性不强，没有得分点。这些问题说到底是学生历史基本功不扎实造成的，因此历史课堂教学必须夯实学生的基本功，达到教学有效，这就涉及历史课堂教学的“机会成本问题”。

课堂教学内容的选择也存在机会成本。课堂教学只有45分钟，从机会成本的角度来说，我们要获取最大的效益也就是达到课堂教学的有效，当然是抓住重点、难点来讲，抛弃一些学生可以自学的内容，而不必面面俱到，避免浪费宝贵的课堂教学时间。例如，在讲授《鸦片战争》一课时，教材内容是学生相对比较熟悉而且基本事实而是比较清楚的，因此在讲授这一节课时，我们应该少讲甚至不讲战争过程，而应引导学生重点分析鸦片战争的成因及《南京条约》等不平等条约的危害，放弃史实讲授的过程以换取分析原因危害的时间，达到合理利用机会成本的目的。

4.利用情感教育提高学生学习的积极性

教学应当从学生出发，加强与学生的情感交流，用阳光积极的心态感染学生，平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体，了解学生，有针对性地开展教学。在课堂上，可以用幽默的教学方式、亲切的教学态度放松学生心情，更有益于学生吸收知识，健康成长。教师应该不单单让学生掌握书面知识，更要让学生的德智体全面发展，改变传统的灌输性方式，培养学生的独立思维，善于自主思考。其实历史课程本身就是对历史的一种反思，学生在学习历史的时候，要学会以古鉴今，当学到大唐盛世、康乾盛世时，学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策让国家更加昌盛，从而引申到今天，帮助学生更好地了解当前的国策国情并贡献自己的力量。

要提高学生积极性，在不同阶段当采取不同的情感方式，如低年级学生，许多学生会对某些学科持懒散态度，有偏科现象，因为自制力不够强，常常有开小差等行为，影响正常上课学习。这时候教师就要用情感的方法激发学生兴趣，激发学生学习的积极性，多鼓励学生，让学生回答问题并且给予肯定的目光，多寻找学生的闪光点，让课堂的气氛更加活跃。而对于高年级的学生来说，他们已经有了初步的自我激励意识，能够主动学习，这样教师就应该多注重主题教育，用亲切的态度使学生能够随着自己的引导自主思考，提出具有深度的问题，在解析中深刻理解，这样就能够从正确角度判断推导出答案，让学生的大脑得到最好的锻炼。

5.用先进的教学手段提高学习效率

现代科学技术飞速发展，要求历史课堂不仅有教学模式的转变，学生思维的启发，更有引导学生学会学习，掌握丰富的历史知识并获取叩开知识大门的课堂教学效果。这是新课标对历史课程的基本要求，也是历史学科工具性与人文性特点的集中体现。

传统课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中实现经验共享。信息时代多样的媒体和网络正好为我们拓展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，提高学生的信息素养，发展学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，发展创造性思维。