在高中学校进行体育专项教学改革的研究

盛新新 周楠 白丹

【摘 要】为建立科学完善的学校体育教育教学体系，在高中学校体育教育教学中开展以学生兴趣和技能水平为依据，打破传统年级、班级概念的分层次专项教学改革。发挥高中体育教学承上启下的作用，延伸、辐射并推进大学及中小学体育教学的改革发展，为建立科学完善的学校体育教育教学体系进行制度创新。

【关键词】高中 体育专项 教学改革

由于传统体育教学没有考虑学生的个性特点，表现为不是所有学生都能在第一时间内同时掌握相同的一项技能，学生有时会因为偶尔的挫敗感产生痛苦的情绪，造成心里负担，拒绝再次体验，这样一来使学生的个性受到了遏制，创造力也不能很好的发挥，感受不到体育运动带来的乐趣。通过高中体育专项化教学改革，改变传统的体育教学组织形式和运行机制，提高体育教学质量，发挥体育教育在培养学生的全面发展，增强学生体育意识和体育兴趣，为学生形成终身体育的思想奠定基础。

1、传统的体育教学模式

1.1、目前体育课采用“普修”模式，即无论是小学、初中还是高中阶段学生的体育课内容大多重复，这样就造成学生普遍缺乏体育兴趣，长此以往学生缺乏足够的体育锻炼，身体素质下降，不但不利自己也使学校的教育质量下降。

1.2、学生体质的不断下滑应让我们深思学校体育的成效，高中的体育教学不再是单纯的追求绩效的片面性教育、应试教育，而是要把追求健康作为第一目标的终身体育教育。现在社会进步了，学生对体育的认识也相应提高了，高中的体育教学也难开展了，教师的压力也增加了，面对这些我们要进行有效的实际改革，在改革中改变老的教学方式，更新教学方法，使学生更加喜欢体育课，最终把学到的东西发展成为终身体育。

2、体育专项教学的概念

2.1、从狭义的角度来讲，体育专项选修课是以班级为单位的一种体育选修课形式，也称之为“选项课”，其是在体育教学必修课的基础上，教师根据高中学生的实际需要、年龄特点而开设的。从广义的角度来讲，其是在打破以班级为单位的前提下，从学生的兴趣爱好、身体素质及社会需要出发选择和确定选修“专项”，以类似体育训练的方式，使学生主动获取知识、发展能力、提高身体素质和运动技能的一种课堂教学组织形式。

2.2、学生根据自己的实际需要自主选择上课的课程项目，可以充分调动学生的主动性，使学生热爱运动，这同样是“新课改”的教育目标。学校根可据情况（场地、器材、师资条件）设定体育课选项内容，学生则根据既定的选项，合理的选定项目，体育教师根据学生的个体差异制定切合实际的教学目标，采用科学的方法，沿着正确的方向，指导学生积极参与体育锻炼。让学生体验运动带来的快乐，使体育运动伴随终身，让体育成为自己长久健身，休闲娱乐的活动项目。

3、体育专项教学改革的思想

以终身体育思想为主导思想，推进学校体育改革。在终身体育的主导下，坚持“健康第一，全面育人”的指导思想，以“为了每一个学生的终身发展”的核心理念为引领，全面推进素质教育的实施，把提高学生健康素质作为学校教育的基本目标之一，通过学校体育教学改革，以项目运作的形式实现专业引领，提升体育教学质量，促进体育教学转型发展和内涵建设。

4、在高中学校进行体育专项教学改革的必要性

4.1、传统的体育课程模式已不适应高中阶段的体育教学需要与学生身心需要，改变传统的拼盘式普修课为专项选修课已势在必行。

4.2、高中阶段是学生时代承受身心压力最大的时期，处在这个时期，需要健康体魄与良好心态。而要保持健康身体、良好心态，需要体育活动的积极参与。体育课是高中生参与体育活动的主要途径，提高体育课的质量至关重要。然而，学生不喜欢体育课，究其原因，其中与高中体育课程的内容设置有很大关系。目前，高中体育课仍然沿袭的是拼盘式普修课，所学的内容几乎是小学、初中阶段的重复。由于学生缺乏学习兴趣，体育活动不足，加上学业、心理压力大，导致了学生体重、身体素质下降。

4.3、学生兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。兴趣是学习的动力与源泉只有当学生对体育学习产生了浓厚兴趣时，才能充分调动其身心潜能。由于专项选修课是在学生自主选择的基础上确定的自己感兴趣的内容，因而，学生对选修的专项体育学习表现出极高的热情与主动性，改变了厌学的状态，使学生由“要我练”转为“我要练”，由“逃学转为“乐学”，教学质量才会提高。

【参考文献】

[1]周 峰.对高中开设体育专项选修课的探讨[J].辽宁体育科技，2003（4）

[2]陈 琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].北京体育大学，2002

[3]黄 斌.高中体育专项选修在体育教学中的运用[J].中小学教学研究，2008（3）

作者简介：盛新新，女，上海体育学院2013级研究生在读，研究方向：体育教育训练学。