《钢筋平法与算量》课程与广联达钢筋抽样软件教学的有效结合

蒙萱

【摘要】根据现代企业的技能需要，为了让学生能够扎实掌握钢筋算量这项技能，本文详细分析了中职学生的学习缺陷，并针对这些缺陷提出了《钢筋平法与算量》的课程与广联达钢筋抽样软件相结合的学习办法。最后本文对这个教学过程进行了描述。

【关键词】中职学生性格缺陷钢筋平法算量广联达

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划课题成果《钢筋平法与算量》校内实训研究（2013C245）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0231-02

1.现代企业所要求钢筋算量的基本技能

在以前的房屋结构中，多以砖混结构为主，单位工程用钢量很少，计算起来也较简单。而今，房屋建设规模朝高大方向发展，钢筋工程量的计算则变得举足轻重起来。所以，现在的企业越来越重视那些能准确理解图纸、熟悉规范与图集、熟练运用钢筋计算的规则的人才。而且由于钢筋工程量大、计算复杂，通过借助现代化能大大提高工作人员的效率，所以广泛运用广联达软件也是现在企业中运用得最广泛的软件，也是造价员必备的基本技能之一。

2.中专生学习《钢筋平法与算量》原理存在的问题

2.1中专生的性格特征对《钢筋平法与算量》的学习造成的影响

现在的中专生学习心理偏常、失调，以及心理的障碍都非常明显，表现为：1.好动贪玩，不肯学习的滞留的心理；2.靠老师和同学的帮助的依赖心理；3.对于学习的认识目标不明确，对学习没有兴趣；4.自卑，容易遇到困难就后退等。[2]而学好《钢筋平法与算量》需要面对看起来复杂的结构施工图，了解图集的详细要求。他们在刚接触这些内容时，由于他们的性格特征就已经对此产生了畏惧和抗拒心理。这对他们今后具体内容的学习造成了巨大的阻碍。

2.2 识图方面的缺陷

《构造与识图》是他们的基础专业课，在一年级的时候就已经进行了系统的学习。但是，由于学生在学习的时候学习目标不明确，所以在钢筋算量时他们无法自如的运用曾经学习的识图知识，表现在：

（1）结构设计总说明识读不准确

对结构设计总说明不够重视，如：抗震等级和设防烈度的混淆。还常常忽视了一些与图集不一样的特殊的要求。

（2）學生无法在柱、梁、板结构施工图和图集详图之间自如地转换

由于学生想象力较差，又没有工程经验，在学习时，大部分同学在看柱、梁、板结构施工图时，无法在头脑中想象出立体实物的样子，更不用说构件内部钢筋的排布情况了。

（3）学生准确识读尺寸标注能力欠缺

一个学期已经过去，学生虽然学习了一个学期的《构造与识图》，但是一些识图的知识已经有所遗忘，特别是在尺寸标注的快速读取上，他们难以在平、立、剖、详图之间找到他们所需要的标注信息。

（4）看图计算钢筋长度的能力较弱

受以前教育的影响，学生喜欢死记硬背的公式，而对看图计算的能力较为缺乏。由于设计的原因，每一个都具有自己的特殊性，如果只记公式，不了解计算的根本原理，则无法面对不同的工程项目。

2.3 钢筋构造方面的缺陷

由于钢筋内部情况无法在通过已成型的建筑实物向学生展示，学生常常无法理解钢筋在构件内部的排布情况。

3. 广联达钢筋抽样软件教学与《钢筋平法与算量》教学结合的优势

3.1 学生普遍对电脑软件兴趣较大

中职学生对于学习理论知识抗拒心理较大，但是对于一些动手操作的学习却能较快吸收。而且现在学生对于关于运用电脑的知识都抱有极高的热情，所以广联达钢筋抽样软件教学结合《钢筋平法与算量》能实现理论学习和动手实操的完美结合。

3.2 动手操作软件后对图纸进一步的熟悉

学生通过操作软件进行工程的新建和设置，及构件的定义、绘制，迫使学生仔细在图纸中寻找所需要的工程信息、构件信息及尺寸标注，进一步的熟悉图纸内容。

3.3 辅助学生的想象能力，增强识图能力

由于施工图都为二维图形，学生大多数没有去过工地，无法根据这些二维的图纸形成自己的三维想象，所以，在很多地方造成了他们的认知障碍。通过运用广联达钢筋抽样软件中的“钢筋三维”等功能，能够帮助他们解决这一难点，同时看着立体建筑的形成，让他们成就感十足，也就为他们的学习增添了动力。

3.4 先理论后操作，符合学生的认知规律

因为广联达钢筋抽样软件的操作是对《钢筋平法》理论知识到实际技能运用的转化，同时也是学生巩固钢筋平法的知识的方法，符合学生的认知规律，有利于他们的长期记忆。

4. 广联达钢筋抽样软件教学与《钢筋平法与算量》教学结合的方式

4.1 在平法的学习方面的结合（以柱的平法识读为例）

进行钢筋算量的前提是能够看懂平法，授课时应以一套完整的图纸为教学项目进行平法的教学（本文则以11G101-1 P11～12的图纸为例讲述其教学的重点内容）

基本要求：在教授基本的柱列表注写方式和柱的截面注写方式后。

教学目标：通过广联达软件的上机作为软件的操作学习和平法识读的巩固练习。

教学步骤：

（1）新建工程，加深对图纸总说明的认识；

（2）绘制轴网；

（3）定义柱的属性（以6层KZ1为例）：

a.要求根据11页的柱表定义6层KZ1 。

由柱表知KZ1在19.470～37.470的标高时，柱截面尺寸b×h为650×600，角筋为：4C22，b边一侧中部筋为5C22，h边一侧中部筋为4C20，箍筋为A10@100/200，肢数为4×4。

广联达中根据柱表定义的KZ1的属性如下：

b.要求根据12页的柱截面注写方式定义6层KZ2、KZ3、LZ1，以KZ2为例。

由KZ2的截面注写知KZ2的截面尺寸b×h为650×600，全部纵筋为22C22，箍筋为A10@100/200，肢数为4×4。

（4）柱的绘制

根据柱表中b1、b2、h1、h2的值或截面标注中柱子与轴线的关系，将柱子点画到图上，或ctrl+左键点画到图上。

4.2 在算量的学习方面的结合（以KZ1为例）

在单击完“汇总计算”后，学生通过“钢筋三维”可以看到柱钢筋三维图形，了解钢筋的排布。同时还可以根据“编辑钢筋”的功能，查看具体的钢筋计算公式和公式描述，有利于学生进行对量。

5.总结

现代企业中所需要的造价人才需要能够掌握钢筋算量的基本方法及能够熟练运用广联达软件。而钢筋平法的学习是广联达钢筋抽样软件学习的基础，软件的操作又是平法和算量的提升。所以说，操作钢筋抽样软件是一个很好的检验学生是否看懂钢筋平法标注的方法，同时也是学生从理论知识的学习到实际运用的体现，符合中职学生的认知规律。

参考文献：

[1]李文印.浅谈钢筋工程量计算[J].安徽建筑，2005（01）：123.

[2]邓斌菊.中职生心理特点及教育策略[J].中外健康文摘，2012（16）：104.