微电影在premiere课程实践教学中的应用研究

梁勇

【摘要】premiere视频编辑课程是一门理论性、综合性和实践性很强的课程，针对当前学生面对复杂软件和新知识的学习不是很感兴趣，有抵触心理，以当前流行于网络的微电影作为学生实践制作项目，将微电影制作工作各个流程涉及到的任务模块与教学内容结合，在课程教学中讲授相应的知识，完成相应的任务，以此作为课程实践教学改革的尝试。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0217-02

premiere视频编辑课程是一门理论性、综合性和实践性很强的课程，课程的主要任务是培养学生的影视后期制作、广告创作和网络多媒体制作能力，使学生了解当今影视多媒体技术的发展趋势，掌握影视编辑的基本知识、方法和技巧，具备数字影片后期制作能力以及项目的策划、设计、制作和综合运用能力。在本课程的教学过程中，对学生的实践性教学尤其重要。

一、微电影形式应用在premiere实践教学中的优势

微电影，即微型电影、微博电影，又称微影，是指专门在各种新媒体平台上播放的，适合在移动状态和短时休闲状态下观看的，具有完整策划和系统制作体系支持的，具有完整故事情节的“微时放映”、“微周期制作”和“微规模投资”的视频短片。Premiere实践教学课程中探索采用微电影形式进行实践，其主要优势如下：

1.激发学生的学习兴趣

微电影时尚、前卫、新潮，受众接受度高，主要受众群体基本上是80后、90后的年轻人。高职院校的学生一般基础较差，对复杂软件和新知识的学习不是很感兴趣，有抵触心理，掌握学生这一心理状况，本课程结合 Premiere 软件课程的教学特点，对课程的教学模式、 教学方法进行改革，以微电影项目为主，通过任务驱动，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生综合能力

微电影制作中需要学生具备摄像、剪辑、以及使用多个软件进行后期制作，使学生能够独立操作软件进行后期编辑，强化学生的动手能力、实践能力，使其熟练应用软件创作作品，且具備一定的艺术素养和审美水平，有利于培养学生综合能力。

3.掌握影片的基本工作流程和方法

在实践教学中引入微电影项目，要求学生必须提前构思，撰写微电影文案和脚本，再学习的过程中逐步掌握素材采集、导入、管理和剪辑、视频编辑基础操作、转场效果的添加与应用、视频特效应用、运动效果、字幕效果、音频处理、影片的渲染输出等，让学生真正参与，掌握影片的基本工作流程和方法。

二、实践课程设计

1.课程设计的指导思想

以提高教学水平为主题，以改革教学内容为重点，推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，加强实践教学环节，改革和提高教学质量。

2.课程内容体系的建设

本课程的知识教学目标是使学生掌握影视多媒体产品制作的基本原理和方法，了解影视技术发展状况，掌握影视产品的策划与项目开发管理知识，了解影视编辑知识，熟悉视频采集与格式转换，掌握视频剪辑技术和应用技巧，灵活运用视频特效、转场效果，掌握视频合成方法， 熟练编辑字幕，学会音频与音频特效的应用与编辑; 掌握视频渲染输出方法和技巧，制作输出完美的影视作品。通过课程知识教学目标的培养，使学生具备跟踪数字媒体新工艺、新潮流的能力，能够适应行业发展和技术进步，具有收集、处理信息，准备、加工素材的能力，数字影片后期制作能力，具有一定的项目策划、管理、组织协调能力和专业综合技能，能独立完成一个影视制作项目的策划、设计和制作工作。

3.课程教学内容安排

在教学内容的组织上，打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体来组织教学内容。而是以实际工作任务需要为基础，以职业活动为主线，以培养职业核心能力为本位，更加注重理论知识与实践知识、职业技能的综合。坚持理论够用、适用、实用原则，将微电影制作工作各个流程涉及到的任务模块（图1）与教学内容结合，在课程教学中讲授相应的知识（表1），完成相应的任务。

图1 影视制作工作流程图

表1课程内容分配表

4.教学方法

为提高学生解决实际问题的综合能力，在每个教学单元的教学过程中以真实项目为案例，通过展示案例、讲解项目制作过程，引导学生通过项目实践寻找完成任务的途径和方法，实现知识与技能的有机结合。

5.课程考核方式

实践考试采用“微电影制作+ 现场答辩”的考核方式，即要求学生按照以小组合作形式制作一个影视作品，每个组首先介绍项目的策划、设计思路、制作流程以及所涉及的关键技术，然后再通过演示作品与现场答辩，最终由教师、学生评定实践综合成绩。

三、注意事项

1.各个环节监控到位

由于课程学习时间长，微电影项目是贯穿在课程内容学习中，那么学生在学习中可能会忘记自己的阶段任务，因此老师要制定阶段任务安排表，并且在上一堂课程结束后提醒学生下次课程内容，这一阶段应该完成的任务或需要带的工具、资料，明确检查时间。

2、注重弘扬主流价值观

党的十八大报告指出，“要加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律”。微电影满足了快餐文化时代人们追求个性解放、互动交流的情感诉求，在弘扬主流价值观方面的作用就不容小觑，教师在教学中要积极进行教育和引导。

参考文献：

[1]张丽娜.微电影产业发展现状与未来趋势探讨[J]. 现代商贸工业.2013年第11期

[2]孙春燕.基于工作过程导向的《视频编辑与制作》课程建设与实践探索[J] . 辽宁师专学报(社会科学版).2010年第3期

[3]任晖.如何运用微电影弘扬主流价值观[J].新闻世界.2013年第5期