根据高职学生的特点如何上好力学课

【摘要】力学课是土木工程专业的重要基础课，同时又是一门难学的课程，如何提高该课程的教学效果一直是每一位从事力学教学工作的教师思考的问题。本文针对高职院校学生的特点，结合自己多年的教学工作从课前准备、课堂教学及课后辅导三个方面谈力学课的教学体会，希望能对高职院校从事力学教学的年青教师有所帮助。

【关键词】高职学生力学课教学效果

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0187-02

力学(包括：理论力学，材料力学和结构力学）这门课是工科土建专业一门重要的专业基础课，凡是学过这门课程的普通高校的学生对它都有一种又爱又恨的感觉，爱它是因为它是土建类很多专业课的基础，能把力学学好则使后面专业课的学习方便很多，恨它是因为力学这门课确实是一门难学的课程，由于该课程具有理论性和逻辑性强，概念抽象以及计算内容较多，连贯性强等特点，要想学好确实不容易。那么对于高职的学生来说学习的难度就更大了，因为高职的学生普遍存在着如下的特点：

1.文化基础较差，入学成绩普遍偏低。这几年随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课成绩也成了最头疼的问题。

2.人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这一条也是导致学习成绩差的主要原因，大部分学生都缺乏良好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上较慢，而课余时间也不能自我加压，没有人生的长远规划，缺乏对知识广泛猎取和锐意进取的精神。

3.学习基础差，纯理论的讲解很难接受，克服困难的毅力不强，大多数的学生在课堂上很难保持持續20分钟的听课注意力。

基于高职学生的这些特点，为了收到较好的教学效果本人在力学课的教学过程中，着重在课前准备、课中讲授、课后辅导等方面采取适应高职学生特点的课堂教学方法，才能使学生“想学，愿学，乐学”才能使教学效果得到了明显的提高，下面就谈谈我的教学体会：

一、课前的准备

经过多年的教学实践，我深深体会到备课一定要在了解掌握学生的基本情况及他们专业课程设置情况下因才施备。首先考虑到高职学生的文化基础差，对理论性知识的学习缺乏积极性和兴趣的特点，而在力学教材上往往又侧重于理论上的一般性描述不能满足学生的需要。这就需要教师在备课过程中要根据教学大纲的要求，结合学生的实际情况，本着经济实用的原则，对所讲的内容进行必要的增补和删减，删掉那些与实际联系少的纯理论化的部分，而与工程实际联系密切的知识内容要详细讲解。如：在讲授材料力学中的杆件在各种基本变形时的应力计算公式时，我就淡化应力公式繁琐的理论推导过程，而是在介绍了公式推导的思路方法和基本原理后直接引出计算公式，再通过几个由浅入深由易到难的例题来说明公式的意义和应用，将公式的应用讲清讲透，达到使学生既理解公式同时也会使用公式的目的。

其次，对于教学内容中的重点、难点、要点，一方面要准备好用精炼、形象的语言把它讲清、讲透、讲够，另一方面备足与教学内容相关的、与工程实际联系密切的各种案例，用难易不同的、多角度的实例对所讲的概念作进一步的阐明，使学生达到理解掌握的目的。例如，在讲授梁的内力图这部分内容时，由于梁的内力计算及内力图既是材料力学的重点内容又是难点，为了达到使学生能够理解和掌握的目的，一方面要讲清楚梁的内力图概念并归纳出作内力图的方法。另一方面选用了各种荷载（包括集中力，力偶，均布力和非均布力）作用下各种形式梁的内力图作为实例进行讲解，通过由浅入深、由易到难的举例过程，使学生理解了梁的内力图概念，掌握了内力图的做法，为梁的强度计算及结构力学内容的学习打下了良好的基础。

二、课堂上的讲授

在课堂的教学中，我首先采用了精讲多练，练讲结合的教学方法。所谓精讲，就是用简洁、明确、易懂的语言将教学内容中的基本概念、重点难点讲清楚。多练，则是在精讲的基础上，给学生更多“做”的空间即实践机会，让学生自己动手动脑多做练习，将理论知识转变成实际应用能力，使学生学之有味，增强他们的学习兴趣。如：在讲授理论力学的物体受力图的内容时，由于这部分内容是整个力学课的重要基础，所有力学问题的解决都是建立在受力图的基础之上的，如果不能快速正确的做出物体受力图，则任何力学问题都无法得到正确的解决。基于这部分内容的重要性，在讲授物体受力图的内容时，在讲清楚其相关概念后，在课堂上就要求学生做大量的练习，通过练习使他们充分理解概念，掌握物体受力分析的思路和方法，达到了使学生能正确快速地作出物体受力图的目的。

其次，就是要充分利用习题课，在习题课上采用练讲结合的方法强化学生对重点内容的掌握，达到了较好的教学效果。习题课是力学课堂教学中的重要组成部分，也是巩固和加强所学基础理论知识，培养学生分析问题、解决问题及运算能力的重要手段。教师每讲完一个知识点，都应及时利用习题课帮助学生对所学的知识内容进行理解和掌握。如：物体的受力分析，静定结构的内力计算和内力图，杆件的应力及强度计算等都是习题课的重点。在习题课上采用练讲结合的方式，即先让学生动手动脑做一些练习，然后教师再针对学生在练习中出现的问题进行讲解加以指导，然后再练习再讲解，这样反复进行。通过大量的练讲结合，既能真正使学生解决各自所遇到问题，理解和掌握所学的知识内容，同时也能很好地培养学生分析问题解决问题的能力。在利用力学知识解决了实际问题之后，学生会感受到力学的思想、方法是如此的有用，从而调动学生主动学力学、用力学的积极性。

由于高职学生普遍存在着学习的积极性主动性不高的特点，他们中大多数学生的课前预习和课后复习很难做到，所以在每次上课前我都要拿出几分钟的时间将前面课堂已讲过的重点内容进行一下回忆，同时下课前对本次课已讲内容也要做一简单的小结。为了活跃课堂气氛，激活学生的思维，调动其积极性，产生互动效果，在回顾和小结的环节中多采用提问的形式启发学生回忆和归纳所学过的内容。通过对教学内容的回忆和归纳既加深了学生对所学知识的印象也保证了教学内容的连贯性。此外在每讲完一章内容后，我都要回过头来对本章做一总结，归纳出本章的重点。这样做的目的是可以使学生对学过每一章的重点内容应知应会内容做到心中有数，同时也为本门课程结束时学生进行总复习时提供了方便。

三、课后的辅导

由于力学课是一门操作性很强的课程，要想真正掌握它的内容，用它能解决工程实际中的力学问题，光理解它的基本概念记住公式还远远不够，必须要做大量习题才能达到目的，而现在的高职学生普遍存在不愿动手动脑的特点，故不适合题海战术。要想达到教学目的，同时又能调动学生的学习兴趣就要精心选择合适的习题，让每个学生既能完成又不致知识遗漏，所以在布置习题时要分三类，第一类习题是必做题，要让学生达到教学大纲所规定的基本要求；第二类习题是巩固题，要求学生在完成必做题后有余力和时间时再做；第三类习题是选做题，这类习题的综合性较高，供优秀学生练习提高。以上三类习题，使各类学生在练习过程中都能各得其所，取得各自基础上的最大限度的知识收益。另外，我还改变了以往“我讲你听，讲完就走”的传统教学方法增加了课后辅导的环节，每周都安排一定的时间深入到学生中间对他们进行辅导，解决学生在看书或做习题中遇到的问题。我感觉这样做首先可以及时了解学生对所讲的内容的意见和建议，有针对性地改进教学方法，提高教学效果。其次通过辅导也使学生有疑难问题可以及时解决，不致于影响后面章节的学习。另外通过辅导也使学生能够掌握解题方法，尽快完成习题尝到了成功的满足，增加了学生们学好力学的信心，使他们对力学从厌学变为了乐学。

总之，社会在发展，高职学生也在变化，力学课的教学方法也必须与时俱进，做到把握规律，形成规程，执行规范，从而保证力学教学方法的针对性、适应性、有效性，为培养高素质的高技能型人才提供坚实的保障。

参考文献：

[1]杨勇华,孙淑艳.如何使课堂教学适应高职学生的特点[J].牡丹江教育学院学报,2011,2.

[2]高守雷.如何上好高职院校的数学课[J].中国成人教育,2007,12.

作者简介：

常丽（1960—），女，天津武清人，力学专业，理学学士，副教授，研究方向：力学教学及弓网动力学。