如何在初中化学教学中培养学生的创新能力

姚建蝶

【摘要】多年来，我国全面推行素质教育，新课程改革也在不断深入发展，新课程改革的理念和作法从实验区再到大范围内的推广得到了广大教师的积极参与与学习，教学领域也随之不断更新观念和实践，并取得了一定的成绩。

【关键词】初中化学创新能力培养

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0165-02

“纸上觉来终觉浅，绝来此事要躬行”。陆游也曾在《冬夜读书示子聿》中提及。从书上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物和事理的本质，还必须自己亲身的实践。中国式化学的教学方式缺乏动手能力和探究学习，很多学生只是能够熟练的背诵化学公式，却不知道化学公式的真正含义，这就使化学成为了硬性的记忆，而不是灵活的思考。如果学习的过程能够手脑结合，把化学的学习过程当成一个探究学习的过程，不单纯的记忆公式，而是重点探究化学原理的产生过程，这才是新课改下的素质教学，这样的氛围才是高效积极的，只有将学生的学习积极性调动起来，他们才愿意倾尽所有热情去学习，探究性学习的过程是充满乐趣的，在这个过程中，他们会自主探究，创新能力也会得到培养。课堂是实施学生自主学习教育，培养学生创新能力的主阵地。也就在教学中做到了积极培养学生的创新能力的教育方式。

一、首先是教师教育理念要更新

教师要转变观念，以往的课堂上教师知识的传授者，而在新课程标准下教师是学习的指导者、教学的参与者和课堂的组织者。不仅注重学习的结果也要注重学习过程，突出学生的主体地位，更加注重培养学生的学习能力。只有教师的观念转变了，才能更好的进行教学设计。

其次，在确定教学目标时，要注重三维目标的全面发展。初中的化学教学不应只注重对知识的记忆，而是应该放在对基本概念、原理以及化学与社会的关系的认识与理解。重视学生运用所学知识解决相关问题的能力，而不只是解答化学习题的技巧。要重视与学生生活实际的结合，而不是孤立地对知识点进行教学。

第三，要处理好必修与选修、化学素养与原理学习的关系。化学课程在义务教育阶段学生也有一定的接触，因此教学设计不能忽略与初中化学知识的衔接，而且初中三年的化学课程也要注重衔接，把握教学内容的整体性。对于必修的模块，不需要过多的补充知识点，而对于选修模块也可以多鼓励学生进行学习，选修模块上的知识点对于提高学生的化学素养也有着一定的积极作用。

二、深挖教材，实践新课改

新课改实施的重要手段就是新教材的应用，新教材蕴含着课改的理念和内容，是教师和学生必须认真学习和实践的。教师要想不断创新教学工作，必须着手与化学教材本身，深挖教材。教材不仅是知识的汇总，更是教学理念和教学方法的体现，是培养学生综合能力的标本。课堂作为初中化学教学的关键，是教师与学生语言思想交流的场所，因此教师从备课到讲课再到课下的辅导都要进行科学的规划。在备课时要恰当把握化学知识的内涵和外延，切记知识面过大无重点，更切忌知识局限于教材无延伸：在讲课时教师要抓住学生的兴趣点，通过调动学生学习的积极性来培养其自主探究和勇于创新的能力。

三、注重学生参与，在化学课堂上培养学生的观察和动手操作能力

化学是以实验为基础的学科，化学的教学工作更离不开实验，所有的结果都是通过实验来验证的，所以，要想学好化学，就必须培养学生动手实验的能力。让他们在实践操作中理解化学反应，加深对知识的了解，思考化学反应的原理，从中获取课本中更深层次的知识。实验既是培养学生动手、动脑能力的过程，又是培养学生自主探究的重要方式。教师作为课堂的重要引导者，要注重引导学生去设计探究性实验，锻炼他们认真思考和解决 实验问题的能力，促进发散性思维的发展，从而促进学生创新能力的培养。例如：以同容积的两瓶盛饱和氯化钠溶液和蒸馏水的鉴别为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会用已有的知识来考虑。他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区分开来。然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考，并通过具体的实验验证，得出了许多鉴别方法：（1）物理法——称重量法；电池导电法；物块在溶液中的浮力测量法。（2）化学法——蒸发溶剂法；物质溶解法。（3）生物法——品尝法；新鲜蔬菜失水法。

化学学科的特点就注定要求学生手脑并用的，只有把实践操作熟练掌握，才能更好地学习化学知识。学习化学就好比一场游戏，通过简单的引导和体验，让学生产生学习的兴趣，这种兴趣能够激发学生集中精力去探究问题，在提升兴趣的同时，培养学生创新能力，真正的达到教育与实验双不误的根本。让学生积极主动的参与到教学活动中来，关注学生内心情感的教学方式，为学生在更大的舞台上展示自我提供了机会，既提高了学习效率，又全面增强了学生的综合素质，这才会成为学生自主创新能力培养的开始。新课标是教与学的结合，是教师不断创新教学工作的总方向，是学生自我完善的标准。因此，从学校、教师、学生到家长都应重视学生的综合素质，打破以分数为核心的教学衡量标准。新课标的实现不仅是学校、教师和学生的工作，也需要家长的激励配合，共同促进学生全面发展。

参考文献：

[1]高白龍.新课程理念下的化学课堂教学实践的几点思考 [J].中国人民大学书报资料中心，2010（02）

[2]孙明军. 化学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 中学时代，2013-02-25