让学生乐于习作

夏红宇

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0082-01

习作，语文之精粹，语文教学之顽疾，也是教研活动之重头戏，看来，不可小觑，不容忽视。教了20来年小学高段语文，作文教学似乎没进行过什么特别研究，对每一届学生的作文教学方法也非相同，但“日记比赛”是我多年坚持做的，就因为它在激发学生习作兴趣、积极性方面有着明显的效果。下面就谈谈它吧！

一、定规则

我一向崇尚玩玩闹闹中学习，把学生有点怕怕的习作转变成一项游戏，那也是蛮有趣的。我也明确告知学生：日记比赛，仅仅是一项游戏，无非是给我们的习作活动锦上添花，无非是让我们的学习生活更加精彩。

将班里学生分成2组，以得票高低分胜负，输这组起立，向胜利组鞠躬并说“向你学习！”习作分由基本分和附加分组成，基本分满分为100，附加分不限制，然后，分数换算成票数。具体为：90~94得1票，比赛时举一只手；95~99得2票，举两只手；100~109得3票，自豪地站起来；超出100分的，按每超出10分加一票，未足十的，按足十计，比如：126分，得票为5。69~60扣1票；60以下的扣2票，没写的扣5票，抄袭的扣10票。比赛两三次后，换算，学生就会很熟练了。

二、写真话

现在学生不爱习作，最大原因就是学生不知习作的作用——表达自己的心声。假的、空的、大的习作，看起来有时很美，很壮观，很精致，但毕竟不真，没有生命力。所以，对于为取得日记比赛好成绩，抄袭的、作假的一律重扣——10票，扣得他连想都不敢想。

何为真？就是“用自己的话写自己的事”。怎样让他们写真作文？围追堵截，日记收上来，第一关，组长审核，抄袭的，一律返回重写。再说交还不如不交，不交还只扣5票呢；第二关，语文课代表抽查；第三关，自然是老师的批改了。作为老师总得有几项让学生信服的本领，我判断学生习作是否抄袭，基本是一抓一个准。

打击假习作，刚开始阶段任务挺重，严打一阵，这种苗头会立马消失。但搞不好，过阵子又会重新偷袭。所以，对于习惯抄袭的、“模仿”的，我先让他们写写班里的事，写真的，自己在分数上也予以倾斜。对于真实的，哪怕是得罪自己的话也要鼓励。你看，这是本学期开学初学生叶涵写我的一段话：

夏老师有一样很特别的地方，能让我们看一眼就记住了，你们知道是什么吗？那就是夏老师的牙齿，那可不是一般的牙齿，那种牙齿叫龅牙。

我给的评语是：尽管把我的“丑”形象“发扬光大”有点不愿，不过，呵呵，也是实情，实事求是嘛！作文就这样写，更何况你的表达方式妙极了！

三、长到短

对于习作，大多老师同意有话则长，无话则短。但现实是残酷的，有些学生次次无话，到五六年级了，每次习作就一两行。他偏偏就是你的学生，你的孩子，你还潇洒得起来吗，你还敢“无话则短”吗？“有话则长，无话则短”是习作的较高境界，刚开始，万万使不得。所以，日记比赛的习作我是有字数要求的：五年级的，一面200字左右的习作本，写足两面。达到要求的，一般就给90分；超出的，每超出一面，就加10分。在分数刺激下，在票数刺激下，在比赛刺激下，两面的习作，不要用多少时间，全班就将它踩到脚下，有些甚至远远将它抛到后面。我记得我任教的学生一天日记最长纪录从8面到10面，到14面，到16面，到22面。真可谓，没有最长，只有更长。

有些老师会说，写得很多，尽是废话。废话也是话，更何况，“废话”有时不废，大多是我们大人根据自己的喜好给贴的标签。从长到精，我的指导思想是先让学生写，随随便便地写，然后慢慢渗透习作方法，写出语言精炼、条理清楚的习作。

四、乐修改

好作文是改出来的。光老师改，显然不行。尤其是一个班级动则50几、60几的学生数，你改得过来吗？有时你改了，学生也不会认真看，有效果吗？所以，我鼓勵学生自己修改自己的习作，修改同学的习作，修改用红笔。修改分，我也不小气，附加1~30分。无需过多说明，几次操作下来，学生就会明白：自己认为自己写得好的句子划“~~~~~~~”线；自己可以给习作写评语，评语可以从自己认为“好的”和“不足”两方面展开；修改错别字，删除、增添句子……均可得到相应的加分。

五、勤积累

学生为写作文而打羽毛球，为写作文而登山，为写作文而上医院……为写作文，找点事干，找点东西看，干了，看了，再写。这种窘况儿，语文老师可能都看到过。没东西写，是学生习作最大的拦路虎。这只拦路虎，当然要战胜。在日记比赛加分制度上，有一项就是针对学生观察的，每写出一个观察材料，就加5分。

例如：10月12日，金盼盼日记主要是写《入队仪式》，写了2面半，之后，她又写了三个习作材料：1.上午，我们五年级在学校食堂二楼报告厅听关于和平海报制作比赛的讲座。2.下午科学开卷考试，我拿着试卷和同学一说话，别人就说我“奸”，我真的好冤枉。3.下午放学回家，我在网上帮同学买书，就是不知道快递可不可以让我如愿以偿。

就凭这三个材料，她就可以加分15分。这样练多了，学生眼光也锐利了，平平常常的日子，原来可以写的东西也是很多的。记忆中，其中一个学生一天之内，发现可写的材料多达42个。

六、细呵护

“日记比赛”这项游戏活动，开始，学生兴趣盎然，效果自不必说。但任何一项活动，多了，就习以为常了，慢慢就要淡化，失去兴趣。让学生对这项比赛保持持久的热情，还是要讲点技巧、小心呵护。

营造庄严的比赛气氛很重要，每一次比赛都要郑重其事，绝不含糊，要求学生坐姿端正、鞠躬诚恳、说话响亮清楚。不时更换比赛对象，可以消除因比赛将学生人为地分成两派，有利于团结，更重要的是有了新的对手，新鲜感又重新燃起。统计得票也有讲究，此时，老师俨然是《中国好声音》中的华少，《星光大道》中的毕福剑，把学生对结果期待的欲望吊得足足的：左边得一票的举手，右边请举手，得两票的举手，三票的……那到底哪组获胜呢？课间，也可不时问问：“你说，明天哪组会获胜？”有时暗地里给老是输这方鼓鼓劲，有时在比赛结束后，分组让他们讨论如何战胜对手……这些效果都相当的好。等他们“斗”起来，习作的兴趣、积极性就甭担心了，一切OK！

多年的教学实践证明，“日记比赛”在培养学生习作兴趣，激发学生习作积极性方面有着显著的成效，学生也在激烈的比赛中喜欢上习作，提高了习作水平。