小学语文“读”与“写”能力培养

刘辉 田进龙

【摘要】在小学语文学习中，“读”与“写”是学好语文的捷径，但是如何学好阅读和写作却是语文教学以来一直面临的两个难题。

【关键词】小学生小学语文阅读写作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0078-01

读与写是相辅相成的，读的问题解决了，写也就水到渠成，本文中的读与写分别从两个方面入手。

一、“读”

（1）口语。

许多小学生因为社会因素和家庭因素等条件的制约，口语表达能力各有不同。由于认识不到口语能力对未来生活、学习及工作的影响，因而不能大胆自觉地锻炼自己的口语交际能力。这就要求教师去帮助学生了解口语能力对他们的重要性和迫切性，对此制定相应的策略方法。常言道：勇气与信心是成功的关键。教师要帮助学生克服自己的胆怯心理，教师是学生学习的领导者、组织者与参与者。许多学生在课堂上不肯站起来发言，大多都是因为惧怕说错后被老师批评，让学生取笑。这就需要老师创设良好的课堂气氛，和学生成为朋友，有充足的耐心，热情鼓励学生大胆发言，无论讲得好坏都给予赞许。只有如此学生才能无所顾忌，无拘无束的表达自己的想法，发表自己的见解。教师可以让学生把生活中里真实经历和真实感受当作素材。比如说教师可以抽取每天课前十分钟，让学生到讲台上进行简短的演讲，演讲内容让学生自主决定。爱说不等于会说，学生想要说得好，就要语言有条理，说得形象生动，有感染力和感召力让人心悦诚服。所以教师要懂得培养学生说话的技巧和艺术，并让他们通过各种活动去提升学生说的技巧，展现会说的才能。

（2）阅读。

阅读可以拓宽学生的视野、增长学生的知识，使学生形成良好的道德品格。阅读教学要让学生在读中有所感悟，在读中进行情感体验。教师需要引导学生在具体语言中去理清文章写作线索，理解作者想表达的中心思想。新课标提出：通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，帮助学生接触大量的语言材料，在阅读的过程中去整体感知、积累和熏陶，从而培养学生良好的语感，全面提高学生的语文素养。朗读也称为诵读，是一种将无声文字转化为有声语言的阅读方法。阅读教学需要老师想办法引导学生进入课文中的意境，在朗读中受到情感的熏陶。学生的朗读能力需要从低段开始训练，选些学生喜闻乐见的阅读材料，比如说童话、儿歌等，篇幅短小且浅显易懂。在教学中教师要求学生先学会用普通话把文章读正确流利，然后在施加情感。可以利用教师范读，指引學生进入到所读的文章中去。在教学过程中，教师可以创设故事场景，把握每个场景中各种人物或者事物的语气、心理、情绪和语速等，以角色扮演的方式进行朗读训练，让学生身在其中去感悟文章的中心思想及情感。

二、“写”

（1）书法。

人们常说字如其人，书法是人一生中都要不断用到的技能，学习好书法对学生以后的升学考试与生活中的作用都非常重要。教师不仅要做好对学生语文素养的培养，也要帮助学生练习好自己的书法。小学是学生刚刚学会写字的阶段，教师不应操之过急要耐心教导，先教会学生怎么样正确书写，在正确的情况下再加以教导书写的注意事项。书法不仅可以陶冶学生的性格、情操还对学生以后的影响至关重要。能写一手好字，对学生未来的生活和工作都有着很大的影响。作为一名语文老师，在学生学习写字的关键时期一定要把好关，做好基础工作。

（2）写作。

作文教学在语文教学中占有着极其重要的地位，学习好写作与教师的引导有着密切的关系。作文教学是教师的一项重要的任务，是一种思想和文字的综合训练。教师在写作教学的过程中，首先要培养学生对写作的兴趣，教师要选择符合小学年龄身份的题目，比如亲人和周围发生的事物，使学生结合生活实际，表达自己的真情实感。也可以用学生的阅读材料作为写作素材，让学生写自己的读后感。小学大多数的写作题目都很单调，教师应该选题新颖，从而引导学生大胆想象，对合理的想象加以表扬，日复一日，学生的想象力与思维能力会得到巨大的提升。教师要培养学生写日记的习惯，这样不仅有助于学生书法的能力，也能使学生善于观察自己的生活，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。

指导学生注重语言的积累，提倡学生每人有一个摘抄本，把自己平时阅读和看到的优美的词语句子摘抄到本子上，有助于学生复习和记忆。提高学生修改作文的能力。会写作的学生很多，但是会修改的学生较少。教师要培养学生自主修改作文的能力，可以让学生互相交换修改。这样能有效的提高学生的写作能力，修改作文是培养学生主动学习的有效方式之一，是实施语文素质教育的具体体现。所以身为一名语文老师，一定要学会培养学生修改作文的能力。

总而言之，加强小学生的“读”与“写”的训练，任重而道远。教师应该始终立足于学生的生活实际、学习和思想认识，从备课入手、指导从点滴抓起，选择适合小学生心理特点的训练方式，并且不断的总结经验，创造出更有效的训练方法，多给学生自己发展的空间，为学生将来的语言能力与写作能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]唐红英.浅谈小学阅读教学中的朗读训练

[2]吕海红.如何加强小学低年级学生的说写训练