围绕图书馆职能 彰显全面育人功能

郑清

【摘要】《中小学图书馆宣言》指出：中小学图书馆是使学生具有终身学习的技能，发展其想象能力，使之能够作为一个有责任感的公民生存于世的地方。利用学校图书馆的职能，调动图书馆人工作的主观能动性，提供人性化服务，做好图书导读工作，可以激发师生的读书兴趣，发挥图书馆的教育作用，全面彰显图书馆育人的功能。

【关键词】图书馆职能育人功能

【中图分类号】G258.69 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0028-02

《中小学图书馆（室）规程》（修订）规定中小学图书馆是学校的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构，肩负着为教师教学、学生学习、提高教育质量和培养人才服务的重任，以我校图书馆工作为例，谈谈怎样围绕图书馆职能，彰显图书馆的全面育人功能。

一、发挥图书馆人工作的主观能动性，架起师生读书的桥梁

图书的价值在于利用，而图书馆的职能也就是要有效地使其所收藏的文献尽可能地发挥作用。因此，图书馆的任务不仅是收藏图书，更重要的是使图书得到更好的利用和传播。学校图书馆要千方百计，想尽一切办法拓宽图书馆的资源渠道，为师生提供尽可能多的使用资源。如使用图书馆计算机管理，创建学校图书馆网站，实现教育技术现代化，使全校师生可以借助于互联网，实现网上查询借阅图书馆馆藏资源。其次，图书馆老师可以经常与师生沟通，了解师生的需求，准确、及时地为读者找资源，定期做民意调查，将老师和同学喜欢的书籍信息反馈上来为购置新书做准备，在“为人找书,为书找人”的过程中起桥梁作用，通过宣传、推荐等方式，将图书传递给教师和学生，充分挖掘图书的利用价值。体现图书馆人在“人”（用户）和“书”（资源）之间的中介作用。

二、提供人性化服务，提高图书借阅率

学校图书馆结合学校“以人为本”的办学思想，尽力满足师生读者的各项需求，提供人性化服务。因为图书馆工作的本质是为读者服务，追求的是为读者提供满意、周到、热情、细心的服务，所以图书馆老师在服务过程中要做到热情、全心全意，在提供书本信息和检索服务的过程中，除了态度端正、和蔼可亲外，还向师生介绍检索技术、传授获取文献资料的方法。教师要上公开课或写论文时，及时并尽力为他们推荐合适的教学期刊及电子资源。学生要写读书笔记或办黑板报时尽可能地帮助他们找一些有用的参考资料。真正做到了把图书馆当作教师、学生学习知识的乐园，充分发挥图书馆作为学校窗口的作用。

考虑到一线教师平时没有时间到资料室查资料，图书馆人为老师们着想，每一期报刊杂志收到后，为老师们摘录一些教学资料，后来发展到定期向老师们推荐一些篇目。针对学校年轻教师增多，为了青年教师的茁壮成长，又推出了《读书篇》，设立了“心灵感悟”、“班主任培训”、“经典教育故事”和“名著导读”等栏目，对他们进行励志教育和教育引领。

为了提高图书借阅率，学校图书馆除了全天候为全校师生开放外，还在寒暑假设立了假期开放日，平时三年级以上的班级学生自主凭借书证到图书馆借阅图书，一、二年级的学生以班级为单位实行集体借阅，此外为方便学生阅读，图书馆还在学校校园的部分走廊、楼梯拐角等处设立了流动读书角，由各班图书管理员协助管理，大大提高了图书馆馆藏资源的利用率。

三、做好图书导读工作，指导学生读书行为

在借阅过程中，做好图书的导读工作，是非常关键的一步，对保持学生持久的阅读兴趣，形成健康的阅读心理，养成正确的阅读习惯，取得良好的阅读效果都具有积极的作用。

首先，教会利用图书馆的方法，图书管理员请各班主任协助，向学生介绍本校图书馆的基本情况及变化，如藏书规模、分类设置、借书还书手续和閱览室规章制度等，并组织学生实地参观。教会学生如何利用图书馆，可以使他们能在书库中迅速找到自己所需要的读物，选择自己所需的书籍。其次，教给科学的读书方法。利用相关社团活动，定期专门指导学生的读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣。各班语文教师根据学生年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地向学生指导怎样选书、怎样读书、怎样做读书笔记、怎样记忆等方法。再次，培养良好的阅读习惯。学生在借阅过程中，可能存在一些不文明现象，主要表现在：对图书乱丢乱放、乱涂乱划、久借不还以及大声喧哗、不讲卫生等。针对这种情况，图书管理员耐心做好教育工作，及时制止，用制度去规范学生的借阅行为。图书馆根据借阅情况记载，定期评选阅读之星，树立榜样，在读者群体中逐步形成以文明阅览为荣、不讲阅读道德为耻的读书风气。

此外图书馆还开发与利用图书馆的馆藏文献，发挥图书馆的社会教育职能，对读者开展形式多样的图书馆教育，如：激发学生热爱图书馆，多进馆，多读书，尽情地遨游于图书馆的知识海洋里，培养学生的图书馆意识，充分利用宣传渠道、组织参观活动以及要求学科教师配合强调等多种途径，让学生了解图书馆是他们获取知识的宝库，是他们自学成才的场所。吸引学生参与管理工作，吸收学生到图书馆参加馆里各项活动，提高学生的实践能力。学生在亲身参与图书馆工作的实践中，锻炼了个人的才能，并学会了自我管理、自我教育，极大地提高了他们的读书热情。

四、激发学生读书兴趣，开展富有创意的读书活动

为激发学生的读书兴趣，图书馆提出利用现有资源，以班级带个人，以个人带集体，促进全校学生读书活动开展的设想。具体做法是：以班级开放式图书架为窗口，与综合实践活动结合，开辟一个图书超市的窗口,并起了相应好听的名字，如“小书虫”、“读书真好”、“智慧岛”、“滋润园”、“书香阁”和“油墨飘香”等，各班学生将自己闲置的图书带来，在班级内交流阅读，采用“集点奖励”的方法，（各班学生先将自己闲置的图书带来交由班级图书管理员登记，带书者每人领取一张白色黑底图书卡，以后凭白色图书卡进行借阅，每借一次管理员作一记录，累计十次换盖蓝色图书章一枚，盖蓝章的图书卡可流动到年级内其他班级图书超市内借书，带蓝章的图书卡借书累计十次可换盖绿章，盖绿章的图书卡可流动到全校其他年级的图书超市进行借书，带绿章的图书卡累计十次可换盖红章，盖红章的图书卡可以直接到学校图书馆借书。）达到一定阅读量的学生，可到学校图书馆去借书。方案试行后，受到了广大学生的热烈欢迎，一时间，校园里奔跑的人少了，看书的人多了，班主任反映，午休时间，教室里安静了许多，连成绩差的学生书包里也多了一两本课外书。一学期下来，学校图书馆借书量巨增，原来闲置的图书都派上了大用场，校园里的学习风气蔚然形成。此外，学校图书馆还根据每天中午在学校代伙同学较多的实际情况，提出让同学们进行午读的设想，具体做法是：图书馆定期向学生推荐各种课外读物，利用中午吃完午饭后，让学生在各班教室内进行静读（默读），其目的是让孩子阅读属于童年的书籍，在老师的配合下，设法调动学生的积极性，努力培养学生的阅读兴趣，使他们乐读、爱读，把阅读当作生活中的一种乐趣，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。现在，大部分班级的代伙同学已养成了午读习惯，吃完午饭后，会自动地在教室阅读自己喜爱的图书，在午读中，接触了更多的课外知识，了解了更多的人和事，越来越体会出读书的快乐。

五、挖掘网络资源，做好图书推荐工作

为弥补馆藏资源的不足，充分发挥本校信息技术的优势，挖掘网络资源，利用校园网，开设“好书推荐”和“读书乐园”专栏，向全校师生推荐和介绍优秀读书资源，建立相关链接，及时将最新的教育动态、教育教学资源和新书介绍通过信息平台向全校师生发布。学校图书馆还为老师订购了数字期刊，让老师们在课余撰写论文得到了不少方便。此外，还通过互联网收集了一批优秀电子书资源，建立电子书库供大家下载放入手机、笔记本、MP3和掌上电脑中阅读。在搞好图书馆网站的同时，积极加强为全校师生的服务意识，适时编撰一些二级文献资源，丰富图书馆馆藏。

学校图书馆，不仅是学校藏书的地方，同时也是师生掌握知识的殿堂，读书作为一种主要学习方式，是教师和学生发展的需要。现在 “读书”这件事已由一个个体行为，变化为一种集体需求，在校园中形成了一种氛围，阅读已成为全校师生生活中不可缺少的一部分，今天的东关图书馆人正为使学校图书馆真正成为广大师生的第二课堂而孜孜不倦地探索中。

参考文献：

[1]周官萍《要充分发挥中小学图书馆的教育功能》[N]《大理日报》B3版2011.5.9

[2]赵玉红《农村中小学图书馆建设现状及发展对策》[J]《中国教育技术装备》2011年08期