以幼儿为本的环境创设

周雅雯

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”幼儿园环境课程就是利用幼儿园周围的环境提供的各种各种信息、材料、机会、经验、情景，根据幼儿的个性特征和个体发展的需要，采用幼儿容易投入的方法构建的教育内容体系和方法体系。而科学活动是探索、解释、检验的过程，这个过程的完成对幼儿来说就必须依赖实实在在的东西来实践、检验。环境课程为提高幼儿的科学素质提供了适宜的内容和方法，在我们开展幼儿科学活动中起到了无可替代的作用。

一、色彩丰富，富有童趣

《纲要》明确指出，要培养幼儿“能初步感受喜爱环境、生活和艺术的美”，教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因此，在幼儿的教育中，创设多样化的审美教育途径尤其重要。

幼儿园环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象：广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，能让幼儿对此更为感兴趣，对其知识的吸收能有更浓的兴趣，产生喜爱之情。

二、合理划分，创建户外活动区

近几年，在幼教改革的浪潮中，出现了游戏的新形式——区域活动。为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，使之区域化，设置自然角区域、、益智区、角色游戏区、体育活动区（包括球区、大、中型器械区）等，满足各种教育目标的需要，为更进一步落实教育目标提供条件和帮助。

在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件——“硬环境”的创设，而且还注重文化氛围——“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。在各种活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景。如体育区：设置“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”、“各种体育动态”等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。体现《纲要》中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。再自然角区域：设置“爱护小动物”、“动物的生活习性”等标志图，让幼儿了解相关知识，知道保护动物的意义，达到《纲要》中科学领域提到的“爱护动植物，使幼儿有初步的环境意识”的教育目标。

三、充分认识环境材料所蕴含的教育价值

要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，初步懂得适合植物生长的土壤条件，培养幼儿进行科学探索的兴趣；我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。

四、幼儿自主创设游戏环境，激发对活动的兴趣

陶行知认为因为人类的活动靠双手进行，所以不许小孩子动手会摧残创造力。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验”。区域活动是一种空间广阔，时间充裕，材料丰富，交流对象多元，活动内容贴近幼儿生活的一种自主活动。因此创设良好的区域活动环境更能吸引幼儿活动的兴趣，激发幼儿动手操作的欲望。而区域活动就是让幼儿通过操作材料进行自主学习的活动，让幼儿在动手操作中得到发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了激发幼儿动手操作的欲望，所以我们打算在投放材料时应该注意一些方式。材料要具有可变性，一成不便的游戏材料绝对不会引起幼儿强烈的游戏兴趣。因此为幼儿提供的区域游戏材料应有较强的可变性和可塑性，使幼儿在主动探索中促进想象力、创造力的发展。区域活动材料要有可操作，好玩好动是幼儿的天性。因此应尽量为幼儿提供未成型的半成品，或操作性强的自然物，作为幼儿游戏的主要材料，以满足幼儿的天性，增强游戏的吸引力。区域活动材料要具有适应性，幼儿之间存在着差异，他们发展的速度是不一样的。区域活动的材料既要适应大年龄的幼儿，又要适应年龄小的幼儿，既要适应发展快的幼儿，也要适应发展慢的幼儿，使每个幼儿都能得到发展。如：拼图游戏，可提供12块拼图、也可提供15块的拼图，供不同能力的幼儿选择。

心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言……”。环境与幼儿身心的发展有着密切的关系幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。

【作者单位：昆山市周市幼儿园 江苏】endprint