谈中班幼儿色彩创意能力的培养

秦丽萍

普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。大千世界，每个地方，每个角落都存在着色彩。孩子就像是色彩的精灵，活跃在色彩的世界中，他们总是情不自禁地拿起手中工具与色彩进行亲密的接触，就像是绘画界的大师，张显每个人独一无二的气场和能量。

中班幼儿能基本辨别混合色，颜色和它的名称能巩固地联系起来，细微地区别各种色调的明度和饱和度的能力也逐渐发展起来，对色彩具有敏锐性、丰富性。因此，中班是幼儿色彩能力发展的关键期。幼儿色彩创意能力是指幼儿运用独特的色彩符号和多种形式，新颖有个性地表达的能力。在中班，幼儿可以以色彩为载体，在教师引导下，运用不同的绘画工具、材料及表现技法，绘制出富有创造力、想象力又极具个性特色的绘画作品，同时也获得了色彩创意能力的发展。

一、以色彩为载体激发幼儿探索色彩的兴趣

1、在自然环境中寻找色彩。

《幼儿园指导纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。大自然是一位神奇的魔法师。春夏秋冬，他都会带给我们不一样的色彩，也都是一幅幅美丽的画面。青青的草地蓝蓝的天，我们大手拉小手，来到花园里和蝴蝶蜜蜂嬉戏；来到稻田里，拾起金黄金黄的稻穗……我们有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受。斑斓、艳丽的色彩定格了儿童画的色彩表现，殊不知黑白的世界也有着异样的美，那种美是朴素的美、简单的美。如孩子去江南旅游，江南水乡风格深深吸引着孩子们，黑瓦、白墙，生动的实例帮助孩子感受黑白之美，孩子就用自己独特的方式，大胆运用黑色、白色来表达对江南水乡民居的外形特征、装饰特点的理解，画出一组别具一格的江南民居。

2、在游戏环境中感知色彩。

马蒂斯所说：“色彩不是用来模仿自然的，而是用来表达我们自己的情感的”孩子每天都有不一样的心情，时忧时喜，开心时会哈哈大笑，遇到不开心的事情时则会闷闷不乐，有时甚至会大哭一场。于是，就生成了美术活动《画心情》。孩子们创作出了一张张色彩、表情各异的脸谱。有的把自己生气的眼睛画成一个三角形，还配上了红红的火气，看的我不亦乐乎；有的小朋友长大自己的嘴巴展现出自己生气的样子；还有的小朋友把自己的小脸图上粉嘟嘟的颜色，展现出自己的可爱一面……这样，他们把自身的感受提升为艺术的表达方式，通过色彩、构图在作品中表现出来。

二、以创意为核心促进幼儿体验色彩变化的魅力

1、变化的运用作画工具。

美术教育家勒温费尔特说：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受承认的模式和范式，那么每个儿童都能成为艺术创作的能手。”他们用最普通的材料，一张旧报纸、一根树枝、几颗纽扣，甚至花生、通心粉、毛线、蛋壳等都成为玩色游戏的工具，多样化的工具和材料不仅能刺激幼儿的创造欲望，更有利于幼儿大胆的想象、大胆的创造，达到“动”起来的效果。

玩平时不玩的材料——直接用材料引发的操作、探索。在开展主题活动《秋叶多么美》的活动中，我准备了一些蔬菜和各式树叶，如：青椒、莲藕、胡萝卜、笋等。我先是切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面，再鼓励幼儿蘸色印画，当一块块蔬菜的切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋，他们没想到蔬菜能变成一朵朵如此美丽的花和叶。特别是能力弱的孩子更容易从这类游戏中获得成功感，孩子也许缺乏足够的表现技能，但从来不缺乏愿望和想象力，老师提供的这些材料能帮助孩子很轻松地把他们心里的对世界感知、对美的感受释放出来，同时积累使用多种材料的经验和能力，还体验到了创作的乐趣，更加感受到了色彩的美。

用常见常用、可塑性强的材料——延续创造的快乐，强化孩子对游戏的热爱。如：瓶子变变变、服装设计师等游戏。我们选用生活中的废旧用品来开展创意活动，因为孩子对材料有认识，使用时会比较熟练。而更让孩子高兴的是：他们的作品兼有实用性和艺术性——放在家中有人看、进入游戏能够玩。教师引导孩子用自己的创意来化腐朽为神奇，并在接受评价和不断使用中来体会、延续创造的快乐，强化孩子对创造性游戏的热爱。

选常用常新的材料——提升幼儿使用材料的经验，不断挑战他们的想象力和表现力。例如：幼儿在纸盒上玩色，作画方法、形式迥异。幼儿一开始在纸盒上随意涂鸦，到后来用符号表达或有更具风格的装饰，孩子的创造也越来越具艺术感。

当然，在玩色活动中，颜料是非常吸引幼儿的眼球，运用不同材质，画面色彩是完全不同的。我们根据内容的色调提供不同的作画工具，不仅增加了趣味性，激发了幼儿操作的欲望，让作品的层次性更加突显。

2、大胆的尝试用身体作画

好玩，是孩子的天性；好动，是孩子知识的最佳动力。幼儿用身体作画是个体情感、审美趣味、对色彩运用的一种创造性活动，体现幼儿的创造精神和能力。孩子用手脚在纸上印印画画，再想一想、添一添、变一变，表现出风格迥异，富有童趣的作品，从而培养孩子感受美、表现美、创造美的能力。如《我的掌印画》同一个题目，孩子表现的内容却是个性化和多样化的，有的是印出可爱的长颈鹿，有的是印出笨重的大象，还的印出美丽的孔雀……对于我们中班的孩子来说，应多开展此类的活动，让孩子用身体印出美丽的图案，开启自己的智慧，想象添画出更美的东西，表达对色彩的认知、想象。

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三、以教师引领来推动幼儿色彩创意能力的发展

1、创设情景，发挥幼儿的主动作用。

“顺其童心，投其所好。”在教学中为幼儿创设特定的可感、可知、有声有色的情景，激发幼儿兴趣，使他们乐学、愿学。如毛线拖画《绳子宝宝的舞会》，选择了用绳子来画画，让幼儿感知绳子的特性。在整个活动中我用游戏贯穿活动的始终，通过绳子宝宝学跳舞，给绳子宝宝穿新衣服这些环节，给无声无息的绳子赋予了生命，进一步激发了幼儿的兴趣。通过探索绳子宝宝的舞步，感知手部动作的变化会使绳子变化出不同的线条和图形。为绳子宝宝的舞步起名字，帮助幼儿将动作和线形联系起来。接着通过和绳子宝宝跳舞、玩游戏让幼儿重复感受手臂和手腕的动作变化。

2、多和孩子们交流，进行适当指导。

幼儿操作时，我们老师在赞赏孩子们丰富的想象力、大胆表现力的同时，也会用各种不同的身份和幼儿进行交流，给予他们一些色彩上的建议、用色手法上的指导，增强用色彩的表达方法，加深对色彩的知识，为孩子们的自由表达表现搭建支架。

3、充分理解幼儿，并给予肯定评价。

在评价孩子的作品时，我们不去直接批评或者否定，而是尊重幼儿自身的能力和想法，给予积极评价，以免打消孩子们创作的积极性。如果他们的作品不好，我们老师会用孩子的视角去解读孩子的画，去理解孩子内心的感悟，去鼓励和引导他，肯定作品是孩子用心表达的，或是换一种方式来纠正和激发幼儿，从而提高幼儿对色彩的敏感度、审美能力和自信心。

《指南》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受美、表现美、创造美的乐趣为目标。中班色彩创意活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐，培养幼儿色彩创意能力，让幼儿在色彩中成长。

【作者单位：南通市银花苑幼儿园 江苏】endprint