如何开展趣味性教学

何善良

识字是小学低年级语文学习的主要任务，掌握大量的汉字，是进入阅读阶段的基础，对促进小学生的发展，为他们以后的学习和生活奠定了良好的基础。陈旧的朗诵、跟读识字教学方式已经不能满足当前教育教学发展的需要，素质教育的号召，提醒我们识字教学改革势在必行。

小学低年级语文教学的主要内容是识字，它是阅读和写作的基础，如果识字量达不到，势必会影响今后各学科的学习，识字的重要性显而易见。在我国，小学低年级识字的对象大多是7岁左右的儿童，这个年龄段的孩子一般活泼、好动、顽皮、好奇心强，注意力不易集中，对陌生的事物比较容易产生兴趣，就记忆力来说，尚处于机械记忆阶段，记得快，忘得也快，还不具备举一反三的能力。传统意义上千篇一律的识字教学方法，尚不能把识字和学生的现实生活联系起来，使学生的接受过程缺乏认同感，毫无趣味性，无法调动学生识字的热情与兴趣，教学效果不尽如人意。就此，我们展开小学低年级语文识字的趣味性教学研究。

一、培养小学生识字的兴趣

1、运用多媒体

针对小学低年级儿童注意力易分散，且容易产生疲劳的特点，教师应以多媒体为媒介，创设问题情境，吸引孩子们的注意力，使学习过程充满乐趣。教师通过多媒体教学，为小学生们提供一个宽松的学习氛围，最大限度的激发孩子们的学习热情，从而加强小学生对识字活动的感知，提高识字效率。

2、开展丰富多彩的活动

结合小学低年级学生活泼好动的天性，教师应开展形式多样的课内外活动，让孩子们在玩耍中有所得。例如，在学习一篇心得文章时，可以让孩子们分角色朗读，每个孩子扮演一个他们自己喜欢的角色，进行饱含情感的表演，这会吸引孩子们主动参与，激发孩子们识字的热情。或者采取做游戏的方式，为孩子们创造宽松愉悦的教学环境，寓教于乐，使学习变成一件快乐的事。既能加深对教材内容的理解，又能牢固记忆汉字。但值得注意的是，小学低年级儿童大脑发育尚不完善，记忆力维持时间较短的问题，在此就要加强课后巩固和复习。

二、巧选方法

1、编歌谣

唱歌、跳舞是儿童喜闻乐见的形式，利用这一点，教师应采用我们最熟悉的儿歌旋律，附上即将学习的生字、生词，引导儿童反复吟唱，不知不觉间，印象不断加深，生字已经变得不再陌生。

2、编口诀

教师可以将生字、难字编成生动的口诀，生字口诀朗朗上口，无疑能够极大的提高孩子们的认同感，激发学习兴趣，也不失为一种好方法。教师也可以根据字词的难易程度，也可以发动学生自己编口诀，例如，“磊”独木不成林，三石成磊，通过学生自己动脑思考，相当于对教学内容的再加工，印象较之以前更加深刻自然不在话下。

3、猜谜语

在识字教学活动中，老师单一的罗列生字，学生照葫芦画瓢，依样学样的学习效果可想而知。如果我们采用猜谜语的方式来识字，必然产生完全不同的教学效果。例如，大家最熟悉不过的识字谜语，“高”字，“一点一横长，口子在中央，大口不堵口，小口里面藏”。

4、表演

教师引导孩子们把所要学的生字，以表演的形式呈现出来，让小伙伴们一起猜，这种教学方式，加深了学生对生字含义的深刻理解，是把教学内容同我们的现实生活有效结合的典型例证，使教学内容彰显直观性。

三、拓展性识字

学生在课堂上学习的汉字毕竟是有限的，要达到快速提高识字量的效果，必须充分挖掘我们生活中的素材。教师应该鼓励学生，不仅要在课堂上认真识字，在课外生活中，也要随处发现生字、生词，并自己想办法去认识他们。当下，孩子们学习的途径随着信息时代的到来变得越来越宽泛，学生走在回家的路上，随处可见的马路标识，广告牌，学生跟随家长去超市购物，食品袋上汉字，在家看电视，电视字幕中出现的简单汉字，学生偶尔上网玩小游戏时，跳出来的小窗口提示信息…… 都是小学生识字的宝贵资源。通过拓宽识字渠道，汉字储备量的迅速增加并非难事。

四、重视认读同步发展

由于小学识字教学活动对象的特殊性，低年级儿童对事物的感知还不具备条理性，这就需要教师为学生专门制定一个适合他们年龄阶段的范本以供参考，但这并不意味着制定唯一教材，大致处于同一层次的少儿读物即可。小学低年级儿童辨识速度慢，认知能力不强，语义结合有一定困难，生字认读对于他们来说还是一个难题，因此要有益是的加强小学生语义的整体认读，使读、写同步发展。例如，老师用生字变成的口诀，小学生背的滚瓜烂熟，貌似达到了识字的目的，但随意指定其中一个汉字让小学生重新去认，或随便挑一个字让他去写，才发现认读不同步。因此，在实际教学中，我们还必须注意，利用上下文文意，汉字拼音以及图画等多种形式，来训练小学生认读同步发展的问题。

五、在生活中识字

家庭是孩子成长的第一环境，学生的健康发展有赖于老师和家长的有效配合。汉字的影像在生活中随处可见，社会这个巨大的资源对孩子的成长产生深远的影响。老师要做好与家长的沟通工作，为孩子的认识更多的汉字创造一个良好的环境。教师要多鼓励学生自觉发现现实生活中的学习资源，使学生切身体会汉字学习与现实生活密不可分的关系，增强他们自主识字的意识，初步培养自主能力，为以后更高层次的学习打下坚实的基础。

在小学低年级语文识字教学活动中，教师应该充分考虑到这个年龄阶段儿童的身心发展特征，结合孩子爱玩耍的天性，以及心智发育还不健全的典型特点。按照识字教学的基本规律，灵活多样的组织教学方式，巧妙地运用多媒体教学，选择恰当的教授方法，适当拓宽识字渠道，让学生的识字过程充满童真、童趣。摒弃传统教学方法的糟粕，降低孩子学习汉字的压抑感、苦恼感，使孩子们在快乐中学习。让孩子们在亲身感受识字乐趣的过程中学有所获，从而培养他们主动学习的意识，进而在知识的不断积累中，养成科学的自主探索能力和创新能力。

【作者单位：明光市官山湾北小学 安徽】