铅华洗尽见本真

何大千

新课程改革以来，语文课改的成绩有目共睹，可问题也伴随而生：课堂上太多的花哨展示，太多的媒体操作，太多的“泛语文”活动，太多的形式上的小组讨论，重合作轻训练，重感悟轻语感，语言训练不落实，不到位，虚晃一枪，虚以应付。课堂上教师不范读，不板书，淡化了老师的指导作用。课堂上不抠关键词句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。该认的不认，该写的不写，该积累的不积累。脱离文本的议论太多，自由诵读的琅琅书声太少。知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。语文教学失去了本色，拧干了原汁，语文教学变了味、变了质。

语文课应怎么教才不失语文本色，才能有浓浓的语文味呢？华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》给我们做了明确的指示。语文教材它是一篇篇选文，每一篇选文仅仅只是提供学生学习语言的例子。学生要凭借这一个个生动的例子，学习、理解、积累和运用祖国语言文字。

作为一线教师，通过多年的学习和教学实践，我认为语文课只有抓住了“字、词、句、段、篇”，抓住了“听、说、读、写”，语文课才能教的朴实，学得扎实，语文教学才能不变味、不变质。

一、知识是根——落实基本知识

语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。

语文教材无论哪一课，都要仔细钻研教材，根据学生实际和教材内容以及课程标准确立适宜的知识目标，并在课堂上紧抓“字、词、句、段、篇”的知识训练，使基础知识得到落实。

二、能力是干——培养基本能力

语文新课程的总体目标体现了人文性与工具性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位，凸现了现代社会对语文能力的新要求。语文是工具，掌握工具必须具备能力。语文教学应该以培养学生听说读写能力为重点。

语文教学中，我重视培养学生认真倾听的能力，更注意培养学生读的能力。课堂上我是这样做的：首先让学生利用阅读提示，课文注释和工具书通读全文，读准字音，读顺句子，扫清字词障碍，读通全文。 然后让学生分自然段读课文，正音，理解文章主要内容。再根据课后思考题或者老师学生质疑的问题，再细读全文，进一步理解课文内容主旨。最后在理解内容的基础上声情并茂地朗读全文或精彩片断或段落。“读”给学生提供了广阔的心灵驰骋空间，就像满树的桃子不是老师摘下嚼烂了喂给学生吃，而是让学生自己爬树摘下自己尝，不管是甜是涩，都让学生自己去体验。每天点点滴滴的阅读积累大大激活了学生的思维，也提高了学生的阅读能力。

叶圣陶认为“阅读是吸收”。通过 “说”能发现学生到底吸收了多少，掌握了多少，学生通过“说”，对课文就会有深刻的体悟。因此，在教学工作中，我特别重视培养学生说话的能力。

“写”的目的旨在提高学生语文能力，增强学生的人文素养。因此，我引导学生观察：一次有趣的活动；一幅得意的画；一次有趣的自然实验；一件精心制作的小物品；一个场面；一处景物等等。大胆地、不拘形式的让学生多写一写，多练一练。如：让学生写观察作文；给物品写说明文；尝试为自己的小制作写解说词；尝试为某种产品（书包、钢笔）写广告词；尝试写发言稿、倡议书……此外，各学科有意义的内容，都是学生练笔的好素材。

三、方法是桥——掌握基本方法

“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

小学语文要求学生要有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。每种能力的培养都有一定的方法指导。学生只有掌握了学习的方法，学习起来才能达到事半功倍的效果。例如理解词语的方法就有很多：联系上下文理解，查工具书理解，联系生活实际理解，换词语理解……在教学中，我首先教给学生理解词语的方法，然后在另外的课文教学中运用这些方法去理解文中词语。让学生真正掌握了理解词语的方法，理解词语就感到轻松容易多了。

四、应用是果——学会基本应用

叶圣陶先生早在七十年前就说过：“语，即口头语言；文，即书面语言。语文课，是教师在课堂上用课文做例子，教孩子说话和写话。”这句话告诉我们，语文的最终目的就是学生学习课文，以课文为例子，学会口头表达和书面表达。也就是说语文的最终目的就是语言的应用。课标也指出了语文要指导学生正确的理解和应用祖国语文，因此让学生在课堂上学会在生活中应用语言是我们语文教学的重中之重。

在教学中，我首先在阅读教学中教会学生积累和运用好词好句。如在教学《鸟的天堂》时，让学生理解“应接不暇”后就用这个词语说话。在理解欣赏了鸟的天堂的动态美后，美读、背诵这一段话，并让学生结合平时课间十分钟的热闹场面，仿着说一段话。学生一下子就打开了话匣子，滔滔不绝地描绘了平时眼中所见到的景象，这样在阅读教学中积累词汇，并读写结合，联系生活实际，进行仿说仿写练习，内化语言。其次，结合教材中的典范课文，学习作者的写作方法后，模仿课文写自己的所见、所闻、所想。

总之，我认为课堂上教师简简单单地教，不刻意雕琢，不故作姿态，不故弄玄虚，不花拳绣腿；学生扎扎实实地学，不热热闹闹走过场，不花里胡哨搞形式，而是实实在在学本事，每节课都长进了，提高了，那才是本色语文。

【作者单位：南漳县实验小学 湖北】