追寻简约课堂，彰显教学实效

徐丽菊

“求实简约，追求课堂教学的本真”是当前我国教育所追求的一个重大方向。新课改已经实施多年，在贯彻实施新课改理念下，很多教师在课堂教学上取得卓越的成效。但是，不可否认的是，现在很多教师正在走进一个发展误区：精于教学各个环节的设计，预设每一个细节，力求做到教学上的完美，课堂教学俨然成为教师“表演”的舞台。很多内容原本可以简约呈现，却为了追求课堂教学的“热闹”而把形式复杂化。于小学生而言，过于复杂化的教学活动、教学环节只会干扰正常学习，因此，课堂教学实效性很低。针对此，笔者认为，新课改下英语教师应追寻简约课堂，以彰显英语教学实效，回归教育本真。

一、简化教学目标，奠定实效基础

从目前来看，很多小学英语教学目标的设定与实际相偏离。从表面上看起来，英语教师所设计的目标面面俱到，包含知识、情感等，但是课堂教学时间有限，预设那么多教学目标，每节课基本都无法完成。此外，英语教师设计的教学目标还存在两个重大问题：以知识技能为主，忽略情感、学习策略、文化意识等；表述不够具体，显得空洞。针对此，为了构建小学英语简约课堂，教师应从简化教学目标做起，奠定实效基础。

例如，以学习I like dogs这一单元的教学目标设定为例。为了贯彻新课程标准目标设定理念，凸显简约理念，我设定了如下目标：1. 通过课堂学习，学生初步听懂单词、能正确发音，如tiger， lion， panda， horse， elephant， cat， dog等；2. 会利用句型进行简单对话，如do you like…？ Yes， I do/no， I dont. 3. 初步理解名词具有复述形式；4. 通过学习有关动物的知识，激发学生热爱动物的情感，并意识到作为人类，要保护动物。

以上目标的设定从知识、技能到情感，逐层推进，与小学生的认知能力相符合。通过简化教学目标，英语教师在课堂上利用对应的教法、活动实现目标。追求简约化目标的同时，英语教师需要立足学情、教材、课堂，让目标更加实际、具体。

二、简化教学过程，彰显教学实效

所谓教学过程，就是教学活动展开的过程。从目前来看，小学英语课堂教学过程呈现复杂化特点。很多英语教师为了追求课堂形式，把原本简单的东西复杂化，使课堂教学实效性不强。针对此，英语教师应简化教学过程，彰显教学实效，促进学生语言能力的发展。

（一）简约化导入，引发学习动机

导入是课堂教学的关键。很多英语教师喜欢以情境导入新课学习，但往往为了使情境更生动、活泼，融入很多干扰因素。而小学生年龄小，如果在情境导入中融入过多的干扰知识，学生很难在情境中过渡到语言学习。针对此，英语教师应设计简约化导入，引发学生学习动机，直达语言学习点。

例如，在学习I like dogs这一单元时，我直接以课文歌曲little monkey导入新课学习。小学生在音乐的律动下、在画面的冲击下，学习动机不断增强。为了强化本课是关于动物的学习，我让学生听歌曲，找出歌曲中含有的动物名。歌词如下：little monkey， in the tree， little dog， run with me， little cat， on the mat， little panda， cute and fat。此时，学生迅速明白，原来歌曲中含有那么多动物名，学习目的越来越明确。通过听音乐、看画面，学生很快回答出歌曲中的动物名：monkey， dog， cat， panda。紧接着，教师继续引导：同学们，除了歌曲中的动物名，你们还知道哪些动物呢？此时，学生纷纷说出自己知道的动物，大多以中文形式回答，然后英语教师再帮助从中文过渡到英文。

在以上这个案例，英语教师简化导入，布置任务，让学生清楚地明白听歌曲是为了学习里边的内容，诱发学生学习动机，逐步引领学生进入深层次学习。

（二）简约化活动，提高教学实效

小学英语课堂教学中，很多内容可以通过“演一演”“做一做”来完成。展开这类活动也是寓教于乐的表现形式之一，符合新课程理念。但是，很多英语教师在实际操作时，追求课堂上的“热闹”，把“演一演”过分夸大，而忽视了活动背后的语言学习意义。为了使活动更具价值，英语教师应简化活动，提高教学实效。

例如，在学习I like dogs这一单元时，我设计了一个表演活动，调动学生参与。这一活动的设计主要是强化学生句型的运用，例如do you like…？ Yes， I do. No， I like…为了让这一内容更生动活泼，我让学生自己找搭档练习；然后，以模拟动物的形式展现出来。例如学生A抽取到动物卡片panda，其角色定位为panda。如下为一组学生的对话：Panda：Hello， I am panda. Do you like me？ Cat： Yes. I like you （panda）. You are very cute. I am cat. Do you like me？ Panda：No， I dont. I like elephant.

这样的演一演活动把动物演“活”了，有助于课堂氛围的营造；有助于教学实效的提升。学生抽取到卡片，需要思考如何扮演这一角色，并思考如何利用英语展现出对话，使对话内容更富童趣、更具有意义。当然，在进行评价时，英语教师可以适当评价表现得好的学生，但应把侧重点放在语言生成上。因此，英语教师应设计简约化活动，让学生在活动中语言能力得到提升。

三、简化教学语言，清楚表达内容

英语课堂组织的关键之一是教师的教学语言。在以往的英语课堂教学中，很多教师过分“秀”英语，刻意“点缀”英语，导致小学生理解起来有些困难。为了更清楚表达教学内容，英语教师有必要简化教学语言，让课堂教学更自然、更顺畅。

实践证明，由于小学生年龄小，利用简化的教学语言，直达问题，省去学生思考的时间，教学效率更高。

总之，小学英语简约课堂的构建并不是短期内能实现的，需要教师持续付诸努力。简约作为一种理念，已经深入教师心中。为了更好地构建简约课堂，提升英语教学实效，教师还应全方位了解简约课堂的实质，而不是为了简约而简约。

【作者单位：张家港市实验小学南校区 江苏】