如何让农村小学学生大胆发言

徐彩玲

【摘要】随着新课程改革的不断深入，教学观念有了根本性的改变，课堂教学也由封闭式走向开放式，教师的角色也由知识的传授者、指挥者变成知识的组织者、指导者和参与者。新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时也给农村学校带来了诸多挑战。就目前农村小学的课堂上还存在比较沉闷，学生“金口”难开的问题，笔者作了细致的调研和分析，供大家探讨。

【关键词】农村 小学生 大胆发言 策略

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0251-02

一、农村小学学生不敢大胆发言的心理类型大致有以下四种：

1、害羞型。有的学生天性胆怯、害羞，不敢当着同学和老师的面回答问题，而且还害怕对老师的问题回答不上来献了丑，伤及自己的自尊心，故课堂上这类学生表现情绪低迷，处身事外，不敢回答问题。

2、对抗型。有的学生心理上存在着不喜欢老师上课，跟老师对着干，这类学生对老师的问题要么知而不答，懒于应对。要么故意答错，引发课堂混乱，从中取乐。

3、等待型。有的学生对老师的问题，不屑于顾，只等待其他同学的回答，自己不愿出风头，懒于回答。

4、无能为力型。有的学生的思维能力和表达能力有限，对老师的问题感觉难度太大，无从回答，或对老师的问题一知半解，自己心中有答案，但不知道怎样表达，也就无从答起。

二、农村小学学生不敢大胆发言的原因分析

1、地域原因。有的身处偏远农村，交通不便，信息闭塞，不开放，学生的认知接触面窄，平时缺乏必要的交流。这就造成了学生性格内向，胆小怕事，缺乏面对众人发言的勇气和自信心。

2、教师传统教学观念的影响。教师还没改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这一传统的教学观念造成了学生机械的接受知识，根本不用考虑回答什么问题。长此以往，课堂沉闷，学生“金口”难开是难免的了。

3、教师的教学缺乏艺术性。由于农村的教育工作艰苦，很多专业教师不愿意去农村任教，造成了农村的师资严重不足，目前，从农村学校教师队伍的构成上来看，呈现年龄偏高、学历偏低的特点。部分学校还存在代课教师、非师范类教师，教师整体素质不高，有些教师在教学工作中，责任心不够强，而且教学缺乏艺术性，学生不喜欢这些教师上课。这就造成了课堂的不和谐，学生对抗老师的现象。

4、教师对学生的评价方式不够科学。教师对学生的评价方式单一，评价语言不够得体，就不能有效地激励学生大胆回答问题，尤其是富有个性化的表扬语言，是最能有效地克服学生害羞、胆怯的心理障碍的良方。

三、改变农村小学学生不敢大胆发言的策略

1、转变教学观念。传统的教学过于强调对知识的传输，教师只管“送”学生只管“装”，忽視了学生的发展。新课程改革，开阔了教师对教学的视野，教学是师生双方的交往过程，同时也唤醒了学生学习中的主体意识，教师与学生在学习中的地位发生了根本性的变化。因此，教师在教学中一定要明确：一切的教学行为都是为了学生的发展，学生才是教学中的主人。这样，教师放下了高高在上的架子，学生才敢并乐于回答你的问题。

2、关爱学生。众所周知，没有爱就谈不上教育。教师是导师，更是学生的朋友，平时多与学生聊聊天，谈谈心，多关心学生。只有把自己置身于学生之中的教师，学生才信任你，才把你当朋友看待。师生关系的平等、融洽，是教学过程中学生喜欢、帮助回答和解决教师问题的关键。

3、提高教学艺术。教学是一门艺术，教师自然并具有亲和力的教态，幽默、诙谐的教学语气，精炼、伶俐的教学语言等，都深深地影响着学生，吸引着学生，只有让学生投入到教学中，置身教师的问题之中，才是课堂活跃的根本。

4、优化对学生的评价语言。教师对学生有效、及时、得体的评价语言，是激发学生学习的兴趣和提高其解决问题的自信心的一针“强心剂”。教师尤其要注意：不同层次的问题，要选不同层次的学生来回答，答对了，及时表扬，大不上来的，也要注意引导、提示、鼓励其回答，千万不能带有批评或对其伤自尊的话语。只有让学生感觉到自己受到了老师的重视和鼓励，才有大胆发言、乐于发言的动力。

总之，课堂是师生们共同的舞台，让学生争当主角，教师当好有特色的配角，共同参与，多让学生在这样的舞台上充分地表现自己，展示自己。让农村的孩子们也具有哲学家的深沉，科学家的探索精神和演说家、律师的“铁嘴”。让更具生气和魅力的教学课堂遍地开花吧！