让学生爱上学语文

吴从文

【中图分类号】G455【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0150-02

对学生来说，当学习来自外在的要求、强制时，学习就会成为一种负担、压力，学生的体验是痛苦的、苦涩的，苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就是幸福的、其乐融融的。乐学才是一种可持续性的学习行为。为此，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力、改变学生的学习状态和学习体验，使学生从"受逼"学习的状态中解脱出来，让学生爱读书、爱学习，便成为教学改革的首要任务。

笔者从事初中语文教学八年，为了让学生爱上学语文，尝试了许多方法，积累了一些经验，主要有以下三点：

（1）教学内容生活化且富有情趣。

新课程教材内容改变了过去那种"繁、难、偏、旧"和过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活和经验以及与现代社会和科技发展的联系，从而对学生产生了很大的吸引力。教师要促使学生发现知识的个人价值和社会意义，让知识变得鲜活起来，让人看得见、摸得着，让学生有亲近感，喜欢上它。教师要关注语文教材所呈现的文化是有阶段的，有年龄特点的，即从学生的世界出发，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。我在教学叶圣陶《苏州园林》一课，为了使教学内容生活化，避免说明文的枯燥无味，这样导入："同学们，谁来介绍一下自己家或卧室的布置，并指出特点和审美观点。"学生热情很高，既而过渡到《苏州园林》一课，引导学生研究苏州园林的建筑特点。总结课文时设计"我来当导游"环节，这样学以致用，以用促学，知识不再遥远不可触摸，学生乐在其中。

（2）学习方式变得多样化和个性化。

苏霍姆林斯基曾深刻指出："让学生每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题--这真是一种无法胜任的、使人筋疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……"学习方式的单一化会把学习活动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。为此，教师要引导学生学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中學习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。教学朱自清《春》中，我借助于音乐《春之声》把学生带入春天的情境，激活学生头脑中已有的生活表象。在品位欣赏部分，让学生从春草、春花、春雨、春风、迎春图中选一个自己最喜欢的内容，用自己最喜欢的学习方式，把独特美表现出来，学生可以朗读、评析、画画、作诗谱曲。最后作业，让学生编一期以"春意常在"为主题的手抄报，并配上"春"的插图。

（3）学生评价注重激励性和发展性。

用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生们感受到成功的欢乐，在他们的心中唤起自豪感和自尊感。实践证明，这种注重激励和发展的评价对于激励学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用：学生只有学得好，他才愿意学习；学生只有体验到学习的成功，他才乐于学习。学习的成功感、自豪感不仅是产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信人格的重要途径。我在教学《"诺曼底"号遇难记》时，设计一道开放题"哈尔威船长是一位好船长吗？"学生都众口一词"是一位好船长"，只有一位后进生沉默不语，我问他："你同意吗？"他说哈尔威船长心里有鬼，不是一位好船长。因为1、没有避免事故；2、不必与船共存亡，生命更重要；3、如果他没有责任，完全可以再驾驶新船，为航海事业做出贡献，而不应作无谓的牺牲。这位学生对生命的观点无疑是正确，我在同学们面前给予了肯定，这位学生很感动。从此以后，他课堂发言踊跃，语文成绩提高很快。

第一，参加训练的学生显示出极大的活动兴趣和热情，而且均对语文学习产生了浓厚的学习兴趣，大大增强了学习的主动性。第二，提高了学生观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯。第三，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。第四，锻炼了学生听话的能力，对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第五，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。每位学生都为了自己的台上表现积极准备，博览群书。最后，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，促进了语文能力的全面提高。

因此，我们的课堂必须对过去一贯盛行的满堂灌和填鸭式教学进行彻底革命，探求课文的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来，碰撞出理想和智慧的火花，使学生真正成为教学过程的主动参与者，爱上学语文。