信息技术教学新模式初探

黄彬

【摘要】当下需要素质教育，因为经济社会需要高素质人才，而高素质人才的培养在于高素质教育，而教育的关键在于教师的教学模式。信息技术既属于新兴学科，又属于变化最快的学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，根据自己学生的特点，构建科学合理的教学模式，势在必行。

【关键词】信息技术教学新模式教学方法

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0074-02

当下需要素质教育，因为经济社会需要高素质人才，而高素质人才的培养在于高素质教育，而教育的关键在于教师的教学模式。信息技术既属于新兴学科，又属于变化最快的学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，根据自己学生的特点，构建科学合理的教学模式，势在必行。

根据信息技术学科比较抽象的基本特点，在教学过程中为了培养学生的实践性和创造性，坚持"以教师为主导，学生为主体"的教学理念，采用"课外10与课上10+25+10"教学模式，并取得可观效果。

一、课外10分钟自主学习

一节课有45分钟，在这短短的45分钟里要完成所有的学习任务，需要老师和学生都做好充分的准备。老师要求学生抽出课外的10分钟，进行提前预习，针对索要学的内容提出疑问，不仅能提高自学能力，独立获取信息，更能提高课堂授课效率。

这10分钟从哪里来，课外时间如何才能保证学生真正去学习了呢，这就需要把这个"课外10分钟"放到下午自由活动的时候，把全班学生分成几个小组，进行10分钟讨论，最后由小组组长汇总组员提出的问题交给老师，这样在讲课的时候，老师的讲授才更有针对性。

二、课上"10+25+10"

1、前10分钟"吊胃口"、讲授理论

在信息技术这门课程中，有不少理论内容，不仅抽象，而且最枯燥，让学生很难理解记忆。这就需要教师在讲授理论课时要多动脑筋，多引入学生感兴趣的趣味课题，来吸引学生们的注意力，将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂的内容。

俗话说兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的趣，让他们充满好奇心，就会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。这样学生可以脱离枯燥的理论学习，在老师的引导中学习理论知识。

比如在学习如何从网络上下载东西，在理论的讲授中，我会先让学生们看一看我下载的东西：学生们喜欢的视频、学生喜欢的歌曲、学生需要的学习内容、电脑中常用的软件等，让这些学生们喜欢、需要的东西能够激起学生们的好奇心，顺道把下载的理论夹在其中，并让学生们做好笔记。

2、25分钟消化课程

2.1"任务驱动式"的教学

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学习。通过课上前10分钟"吊胃口"，要趁热打铁，在这25分钟里，怎样解决这些下载的问题。当这些问题被一一解开的时候，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，能充分调动学生的兴趣，提高学生积极思维的能力，从而提高学生动手实践的能力、創新能力。

2.2演示法

根据计算机课程的特殊性，教师在课堂上，要给学生做课程的演示教学。这样也能调动学生的注意力，避免出现疲劳、注意力涣散的现象，并缓解课程的枯燥。

演示法是教师运用实物、教具或教学设备（幻灯机、投影仪、录像机和计算机等）进行实际表演和示范操作，为学生提供最直接的讲授演示。为了能让学生科学、有序地观察发现，充分感知和理解这些材料，教师的演示起着不可替代的作用。新颖生动的演示，熟练的示范，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习计算机的主动性和积极性。

2.3分层次教学

由于学生的接受新事物的能力有区别，学生的计算机水平也参差不齐的现象，容易造成"吃不饱"、"吃不了"等现象，因此，在教学过程中，要试着进行分层次教学。

针对"吃不饱"的同学，可以给他们说一些更深层次的学习内容，或者让他们做个"成品"出来，比如：在学习幻灯片的制作的时候，把这一节课程放到一个节日附近，这个节日可以是教师节、父亲节、母亲节等，可以让他们给老师、父母制作一个节日幻灯片。对于"吃不了"的同学，要细心的进行指导，必要的时候，单独"开小灶"，重新把内容讲一遍，直到他们学会为止。

3、10分钟练习巩固

3.1实践出真知

计算机是一门以实践为基础的学科，尤其对于刚刚接触计算机的学生来说更是如此。老师课堂上讲的内容，虽然在课堂上学会了，但是没过多长时间也许就忘记了，这就需要我们通过实践来巩固学习内容。教师要结合本节课程的理论教学的内容，给学生留下实验题目并及时指导，让学生们充分发挥"小宇宙"的能量，发挥自己的想象，自己动手完成一个作品。这样能够调动学生们的发散思维，激发他们的创造力。

只有不断地实践，不断地自己动手才能在实践过程中提高自身解决实际问题的能力，才不会成为"出口有理论，动手无能力"的"理论家"。

3.2表扬鼓励

当学生们完成实验题目后，老师要查看每个学生的作品，遇到优秀的作品，一定不要吝惜自己的赞美之词，让学生们体验到完成任务后的自我价值的实现，与内心成功的喜悦。如果还有充足的时间，还可以让学生阐述对此作品的考虑思路，并展示给全班同学。如果碰到在规定的时间内还没有完成的同学，一定要给予鼓励，希望他能在课下完成该作品。

课程的最后，由教师进行总结，以鼓励性语言为主，不能伤害学生的学习积极性，并总结出学生存在的关键性问题，并给予适当的指导。

信息技术作为中学一门年轻的课程，不同于其它的学科，它还有很广阔的发展空间。教师要通过呈现多样性的教学方法，让学生在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变"要我学"为"我要学"。各种不同的教学方法都有其不同的特点和特殊的作用，教师要根据学生的实际情况，选择适合职课堂教学方法，让我们的教学产生事半功倍的效果。

参考文献:

［1］张波.素质教育在计算机实验教学中的体现［J］.潍坊学院学报.2005（4）.

［2］刘世蕾.计算机教育中的人才素质培养［J］.煤炭高等教育.2005［1］《基于网络环境的信息技术教学》王平

［3］《浅谈信息技术课程教学与创新》徐委峰

[4］王士凤.中学计算机教学之我见［M］.科技资讯，2009.33.