国际汉语教育学科框架下的对外汉语教学能力培养探究

郑博文

【摘要】在对外汉语的教学中，需要跨文化的交际能力，因此在教学中，老师不仅要有扎实的专业知识，同时还应该有能够将理论知识转换为教学能力的技巧。这种技巧能够帮助教师对学生进行有效的指导，推进教学目标和任务的实现。本文针对教学前后的准备以及课堂中的各种情景问题进行了总结，为理论转化为实际的教学能力提供参考。

【关键词】对外汉语理论知识能力转化可行性

【中图分类号】G513.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0055-02

一.引言

随着我国国际影响力的增强，我国的对外汉语教学逐渐兴起，但是在教学的过程中发现，对外汉语课程中的教学不仅仅是语法和词汇的教学，更是文化层面的交流，同时也是人与人之间的交流，可以说完成交流是教学的最终目的，只有交流是将语言进行实际应用的过程，所以对外汉语教学实际上就是帮助学习汉语的人们能够使用汉语进行交流的教学过程。因此这对于老师就提出了理论以及实践上的要求，需要让学生最快的明白并且掌握汉语知识，然后能够在合适的语境中进行交流。这就要求老师能够在课程前、中、后都能够及时的掌控教学进度，也是教师将理论转换为实践的能力表现。

二.要促进对外汉语教学达到人际交流的成果，那么在课前的准备是必不可少的，这是老师将理论转换为教学能力的关键

在教学过程中，要顺利的开展教学任务，老师必须具有足够的理论知识来控制，但是在教学实施前，老师还需要一个明确的教学目标，这里的教学目标是指在教学大纲和对象的基础上有针对性的设定的目标。教学目标是课前、课中互动以及课后进行总结的指导，是教学过程中的主线。教学目标的可行性十分重要，是需要在教学内容的基础上进行设计的，对于教学中的每个环节和步骤都要根据教学的内容和对象来设定每一个环节会可能发生的问题。

课前准备。当教学过程中明确了教学目标之后，教师必须要在课前做好各种准备，对短期接触汉语的学生，汉语需要能够立即使用，而且可以帮助其与其他同学进行交流，这样的学习需要老师从整体生对教学过程来进行把控。教学中单纯的知识灌输只能让学生记得知识点，而不会应用，只有让学生参与到教学的过程中，学生才能学会如何使用知识。因此老师就必须要对学生的学习特点进行研究，不仅要让学生记得，同时还要让学生学会并且可以使用。要达到这一目的，汉语教学就需要在课程开始前进行自我掌控的练习。

1.掌控自我。掌控自我是指教师在进行课程的准备过程中要定位好自己在整个教学正的角色，以及应该发挥的作用。在教学中要控制自己不要出现知识灌输的行为，而是要将知识进行巧妙的设计，针对学生理解能力的不同，兼顾学习内容的不同，对于怎样说才能让学生清楚并且理解进行设计，要给予学生更多的进行互动的机会，让学生通过互动更好的理解语言知识，同时根据语言知识的情景来学会运用。掌控自我的过程就是老师将理论转化为实际操作能力的过程中，在实施的过程中，老师要对教学步骤进行设计，也要对自身的表现进行设计。在学生首次接触到词和语法的时候，通过实际的例子和问题来让学生感兴趣，积极的投入到互动中来，通过由浅入深的练习，从单一语境到多种语境，让学生能够在设计中逐渐的掌握语言知识，而教师的作用也不再单调乏味，让学生感觉不到教师的灌输。教师要充分发挥讨论环节的作用，让学生平等的参与到情景设计中来，在话题讨论中对知识点进行讨论和运用，老师要在适当的实际控制话题的范围，引导学生使用学习的汉语知识点来表达自己的看法。

2.课前预设。如果对外汉语课堂要将理论联系实际的理念贯彻到位，那么老师及要在课堂教学开始前进行问题和情景的预设。在进行预设的时候，老师要将理论知识和教学实践充分的进行结合以及转换，可以说，预设是确保师生互动的前提条件。在教学中，师生交流的背景是不同的，因此在练习和交流的过程中，难免会出现文化的碰撞，所以教师需要通过課前预设对学生的文化以及背景充分的了解，从而防止文化的冲突影响教学的进度，同样的能够最大程度的保护自身和学生的情感不受伤害。如果在授课的过程中，讲授的知识点涉及到种族歧视等文化问题，就要将话题的范围进行控制，话题的主题也是通过单纯的语境过度进行，防止各种文化差异影响学生学习。

3.在对外汉语教学中，要确保人与人之间的交流，就需要即使的进行课后的总结和思考，这也是对外汉语老师将理论转化为能力的渠道之一。

在课程结束之后，对课堂中出现的各种问题进行总结和思考，可以让老师对课堂中出现的危险因素进行思考和应对。对于出现的临时问题进行总结，在以后的教学中加以规避，促进教学的顺利进行。例如在讲授中国食物话题讨论中涉及一个语言点：越来越……；越……越……；S1越……S2越……的时候。课堂教学中通常询问学生觉得自己现在和刚入学的时候有什么不同了，学生可以在老师的指导下对天气和感受等相关的话题进行表达，这是一个非常简单的为题，可以让学生练习上面句式的使用，但是在实际的教学中，可能会出现可是在实际教学时，一学生回答：我从南方来，我不同意他们的看法，越来越热的天气，越来越高的气温，越来越大的湿度，让我很高兴。这个语法的练习本来十分的简单，但是这样的情况会引发学生们的笑声而导致教学活动的中断。实际上出现这种问题是因为老师对情景设计不足，因此课后反思就十分重要了，老师对学生的行为进行总结，然后得出结论，从而对下一次的教学活动进行指导，防止再次出现这种问题。

三.结束语

随着我国经济社会的发展，我国的国际影响力不断的提高，因此汉语言教学成为社会热点，本文针对国际教学的发展形势以及对外教学的特点，对国际汉语教学中要拥有的能力和如何促进能力培养进行了研究，对于国际汉语教学中的一些框架问题进行了阐述，有效的解决了汉语教师在国际教学中的一些问题，提高了教学的效果，也提高了汉语老师在国际教学中的就业能力。

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