高职院校实训室开放探析

廖英

【摘要】高职院校是培养现代高素质技能人才的重要基地，实践教学是高职院校的教学特色，也是高职院校培养高技能人才的主要教学手段。本文分析了实训室开放的内涵和意义，阐述了高职院校实训室开放的形式，并提出了实训室开放面临的问题和建议。

【关键词】高职院校实训室开放管理问题和建议

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0024-02

高职院校是培养高素质职业技能人才的重要基地。2006年，教育部就明确要通过加强高职学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力"四种能力"的培养，切实提高高等职业教育的教学质量。实践教学质量是高职院校整体教学质量水平的重要指标之一，实训室是进行实践教学的最主要阵地，是整个教学体系的重要组成部分，只有具有高水平的实训教学及管理水平才能更好的培养学生的实践能力。学生"四种能力"的培养不仅对现有的实践教学体系提出了新的要求，也对高职院校实训室的建设和管理提出了新要求。传统的实验实训教学和管理模式过于按部就班、过于教条、学生被动学习，无法提高学生的学习兴趣，更是抹杀学生自主能动性，不利于提高学生的创新能力。而面向学生开放实训室在实践教学中所扮演的角色越来越重要，对于培养学生实践能力、创新能力或创新精神有着举足轻重的作用，也是高职院校实现高素质技能型（或高端技能型）专门人才培养目标的重要途径。以下就实训室开放的意义和如何做好实训室的开放工作谈一些个人的看法，以期为更好地利用好、管理好实训室提供参考。

一、实训室开放的内涵及意义

（一）实训室开放的内涵

实训室开放是指对学生在科学统筹安排的基础上以强化学习为目的而随时随地自主进行实验实训的活动过程。这里的开放不仅仅是时间、空间的开放，更主要的是实训目标、实实训项目、实训方法及实训指导上的开放。其最主要的特点是开放和自主，实训室开放从根本上改变传统实训教学和实训管理，实现以教师为主导以学生为主体的自主学习方式，通过培养学生的学习兴趣、锻炼学生的创新意识，从而培养出具有良好的专业技能和创新实践能力的人才。同时也要为教师的科学研究作开放，为社会科技服务作开放，实现实训资源、人才与校企合作成果的共享，促进高等院校实训教学模式和人才培养模式的进一步开放，让实训室真正成为培养高素质、高技能和创新人才的摇篮。

（二）实训室开放的意义

1、有利于激发学生学习热情和积极性；实训室开放有利于学生充分利用课余时间参与学习过程，学生在学习中的主体地位得到充分体现，有利于提高学生学习兴趣和学习的主动性。

2、有利于学生独立工作能力和实践动手能力的提高；实训室开放为学生提供更多实践机会，通过带项目式的方法反复独立操作实施和技能锻炼，对学生的独立工作能力和实践动手能力都是极大的锻炼和提升。

3、有利于学生创新精神和创新能力的培养；实训室为学生提供自由轻松的环境和空间，学生主动控制整个实训过程，独立分析和解决实训过程中遇到的实际问题，理论联系实践，将书本知识转化为技能。

4、有利于学生自我管理能力以及其他职业操守的养成；实训室开放是一种特殊的实践教学方式，改变了传统由教师定向思维指导模式下的"被动式"实训学习变为学生积极"主动探索式"学习过程，需要学生自我管理实训设施设备，自觉维护设施设备的安全运行和实训室的整洁环境，这有利于提高学生自我管理能力以及整理、整顿、清洁、清扫、安全的"5S"企业管理文化等方面的职业素质。

二、实训室开放的形式

1、课后练习。按照实验实训大纲要求和教学计划制定实训室开放计划，安排开放内容、顺序和具体时间，学生在练习过程中进一步加强对技能操作的学习和理解，巩固操作步骤；

2、实习前强化训练。在上岗实习前，实训室和教师一起统筹安排实验实训项目，合理搭配，供学生集中强化训练，以好的状态迎接毕业实习；

3、专业资格鉴定考试培训。 高职院校作为培育现代高技能高素质人才的基地，一般要求学生在完成本专业基础和专业课程学习外，根据个人兴趣爱好和专业特长，参加全国（省）专业资格鉴定考试以获取企事业用人单位对专业技能职业资格证书的要求，为确保学生能顺利通过这类考试，可以在实训室开放过程中由专业教师指导下开展针对性培训和技能训练。

4、校园科技文化活动。为促进校园文化建设，营造活跃、浓厚的学习氛围和人文精神氛围，提高学生学以致用和创新能力，学校定期举办校园科技文化艺术节活动，学生根据自身兴趣爱好和专业知识, 结合实训室条件确定比赛项目,开展专业技能大比武等实训活动。

5、学生综合素质的培养。高职院校培养的学生除了拥有"高技能"外，还应该包含德智体美的全面发展，学生利用多功能报告厅、多媒体教室、形体训练房等场所进行类似于专题讲座、社会实践等课外活动培养了学生健康的人格，提高心理自我调适能力，全面提高学生综合素质。

三、实训室开放存在的问题

1、实训室管理的难度增大。实训室开放存在着时间不确定性、项目多样性、内容多变性、使用对象多专业等问题。开放性实训是自主性实训，较为零散，学生由于个体差异动手能力参差不齐，技能操作也是一个从生疏到熟练的过程，由于教师直接参与指导的力度不够，造成仪器设备的损坏。从而加重仪器设备维护任务和管理难度。

2、开放实训室存在的安全隐患增加。实训室的开放，使用人员和实训内容增多，学生使用机器设备的机会加大、设备使用率增高，容易发生安全事故。

3、实训指导的难度加大。实训内容较复杂，实训难度加大，涉及的知识面较宽，实训过程中随时可能出现各种各样的问题，要求指导教师知识面要宽，知识更新要快。实训教师必须不断地"充电"提高自身业务能力。

4、实训室开放带来的费用增加。由于实训项目增多，仪器设备的需求量相应增多，实验耗材消耗也随着增加，以及实训室开放指导教师课时和报酬增加等等。

5、学生积极性不高。提高学生实际动手能力和创新能力，形成良好的职业素养和扎实的专业技能是实训室开放的最终目的，学校和老师从不同渠道对学生做了大量实训室开放的宣传工作，但面对"以自我为中心"的90后，由于缺乏学习热情和对自身认识的不足往往达不到理想的效果。

四、实训室开放工作的建议

1、加强培训教育，确保实训室开放能安全正常运行。为了确保开放实训室能够正常运行，必须要加强使用前的培训教育工作。着重开展学生责任意识教育、安全防范意识教育和5S 教育（即整理、整顿、清洁、清扫、素养教育），尤其要加强仪器设备使用操作的培训，让学生熟悉仪器设备的正确使用方法，确保学生能规范正确地使用仪器设备。

2、教师、实训指导教师共同参与, 确保达到实训室开放的预期目标。实训室开放是一项系统工作，仅仅依靠实训教师的工作是不够的，学校应该制定相关政策，积极动员、 鼓励一线教师参与到此工作中；不仅如此，为更好达到培养高素质技能人才的目标，学校要制定指导教师培养方案，定期将指导教师安排到行业、企业进行下企业锻炼，学习新的技能和知识，不断提高教师实践教学水平。

3、转变管理观念，实行师生共管实训室。为了使开放实训室的工作能正常运转，减少仪器设备的损坏，保持实训室环境的整洁，教师、实训指导教师和学生要积极参与管理，实行师生共管实训室。形成"老师管学生负责人、学生负责人管学生"的监管与责任追究制，共同对学生的开放性实训进行监管，以减少仪器设备的损坏，预防安全事故的发生。

4、设立实训室开放专项资金, 为实训室开放提供经费保障。实训室开放是正常教学范围外进行，直接导致实训室使用时间延长、设施设备使用率增加、教师工作量加大，学校可以设立专项资金，用于设施设备维护和低值易耗耗材的补充,以及教师工作量增加的课时津贴等。从源头上保证实训室开放所需的经费保障问题。

5、广泛宣传, 加强教育引导。学生参与到实训室开放积极性不高的根本原因是认识不够, 动力不足。学校一方面要加大宣传力度, 引导学生了解其职业特点和要求, 明确职业定位, 注重职业能力和职业素质的培养；一方面与教学计划、培养方案相结合, 将职业资格培训与考证纳入教学计划实训环节,把获取专业职业资格证书作为自己在校期间重要的学习任务。

总之，实训室开放对于培养学生实践能力、创新能力或创新精神有着十分重要的作用，是高校实践性教学改革的必然要求，也是高职院校实现高素质技能型专门人才培养目标的有效途径，随着社会的发展，高校实训室的功能已由单一的教学功能，发展成为集教学、科研、开发和试生产为一体的多功能的产学研基地。是高职院校走产学研一体化发展的必由之路，也是提高高校实验设备利用率的新举措。在实训室开放程度的不断扩大过程中，需要我们不断地探索，总结经验，以便更好地为学院的实践教学服务，为培养学校与企业社会零距离的人才服务。

参考文献:

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