如何解决学生在英语学习中的两极分化现象

罗恩锐

在高中学习阶段，学生在英语学习中两极分化的现象普遍存在，主要是因为高中教材整改后，初高中教材难度跨度大，主要体现在词汇量增多，语法知识内容拓宽、难度加大，课文篇幅较长；另外，高中学习任为繁重，学习难度提高，基础参差不齐的学生从高一开始中学习成绩两极分化就很严重，初中英语基础中等至下的学生逐渐跟不上高中英语学习，因而导致英语学习的两极分化现象。针对此问题，教师因采取相应措施，帮助高中英语学习阶段的后进生提高他们的英语学习水平，从而也提高教师教学的有效性，这是高中英语教师要共同去探讨的一个问题。

一、注意学生学习动态，及时发现，及时帮助，及时鼓励

英语教学重点是培养学生的听、说、读、写这四大基本技能，因此教学应是面对全体学生的，争取做到人人基本达标，在教学过程中学生存在差距是不可避免的，但如果对掉队的学生置之不管，这就未能达到英语教学的目的，所以应该及时主动找学生交流，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，唤醒他们的自信，在课堂上给他们安排较简单的学习任务，对他们完成任务的情况给予表扬和鼓励，让他们感受到学习英语的成就感；同时给予学习方法上的指导，提高学生的學习效率，防止掉队现象恶化。

二、注意教法，提高教学效果

教师要不断要新教学观念，改进教学方法，使英语学习真正成为学生的一大乐趣。

首先，利用各种资源，充分搜集信息。把课文处理到位、讲解得生动有趣，必须要扩大教师的知识面，掌握大量有关的信息。学生在课堂教学中能学到他们所想学到的知识，逐步增强学生学习英语的乐趣。

其次，注重合作学习，培养学生能力。科学合理设计各种教学环节，提高课堂教学效率。教师可以多采用一些诸如：巧设悬念、创设情境、唱英文歌、口语竞赛、编顺口溜等方法和活动来激发学生学习语言的本能，引导增强学生学习英语的兴趣，课堂上充分让学生互动起来，使他们身心愉快，精神振奋，从而放弃偏科想法和胆怯心理，主动参与，自主学习。寓教于乐、寓学于乐、游戏中学。在轻松、愉悦又富有激情的环境中学习，特别是调动学困生的学习积极性，使他们自愿、自觉、自动地学习英语，找到自信。教师如果充分利用好教材上安排的这些活动，就会发现这些活动是培养学生能力的一种好方式。在互动中，学生之间可以加强交流、增强感情，从而取长补短，互相促进，共同提高。

还有，尽量引申话题，渗透情感教育。通过实际教学，启发学生独立思考，培育学生自主学习的积极性，培养他们健康向上的人格，而且也是锻炼学生口语表达能力的一种极佳方式之一，在教学中相当重要。

三、注意学生的学习情趣，尽可能激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去，特别是在边远地区的贫困学生。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们意识依靠自己的能力也能了解英语，从而更喜欢学习英语。另外，安排一些较简单的练习，比如一些篇幅较短，内容较简单的阅读文章，学生可以自己处理。总的来说，教师应给学生多创造成功机会，使他们建立自信。

总之，在英语教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的，解决英语学习的两极分化一项长期而艰巨的任务，因此我们要客观分析并正确对待两极分化现象，并积极思考得当的应对措施，促进差生在观念上、学习中的转化，让学生的思想由被逼学习转向自己喜欢学习、主动学习，只有这样才能全面提高英语教学质量，全面推进素质教育向前发展。