大学体育教学过程中终身体育观的培养研究

【文章摘要】

终身教育理念得到了广泛传播，到今天已演变为一项世界各国广为接受的政策基点，各国政府纷纷将构建终身教育体系作为执政的一大要务，在实践中不断丰富其内涵。本文将主要探讨体育教学中大学生终身体育观的培养。

【关键词】

体育教学；大学生终身体育观；培养

学校的教师在教学目标的设计、教学内容的安排、教学方法的选择以及教学评价的实施时，一定要把学校的教学目标和培养学生终身的体育目标相互结合，在完成学校的体育教学目标的前提下，还要培养学生的终身体育思想，使他们在离开学校之后还能够坚持锻炼，养成良好的体魄。

1 终身教育思想的价值

21世纪最有意义的教育理念是终身教育，其意义主要表现在以下三方面：

1.1终身教育思想推动教育观念的改革

从传统教育的意义上讲，一个人只要接受了学校的教育就等于其接受了全部的教育，参加工作之后就会将所学的知识终身应用。和传统的教育相比，终身教育强调终身的学习过程，在每个发展阶段学习相关的必要知识，并将这些东西衔接起来，终身受用。也就是说，终身教育除了包括学校教育之外，还有家庭、社会等方面的，在这些方面也包括了丰富的知识。终身教育的对象是大众，所以其具有普遍性；教学内容包括多方面的知识，具有丰富性；教学方法具有多样性。终身教育对自我水平的提高具有十分重要的意义。终身教育改变了人们根深蒂固的教育观念，加快了现代化教育的进程。

1.2终身教育将教育变成一种事业

教育只有在它的行动实质和空间、时问方面经历了急剧的变化，换言之就是，只有终身教育的思想被广泛采纳，才能将教育变成一种公正、有效、人道的事业。

如果情况真是这样，那么教育就一定要终身进行，一定要利用所有的资源，在所有可能的情况和环境下进行。只有这样，教育的真正本性才会体现出来，即形成一种完整的终身教育，并冲破一切传统的机构、方法、程序上面的限制。在现实社会中，弱势群体改变自己的生存状态的途径之一就是接受教育，只有建立和发展了终身教育体系，所有有学习需求的人包括弱势群体才有可能享受到良好的教育资源。鉴于此，终身教育的发展保证了社会弱势群体的学习，为他们的学习提供了便利，将教育变成一种公正有效的事业。

1.3终身教育促进个人的发展以及不断完善

人的一生要想自我完善必须通过学习。根据联合国教科文组织的思想，高等教育的教育途径应该有多种，教育的范围要涵盖各个年龄段，教育形式容易被人们接受；这种教育尤其要着眼于连续不断的自我改造或自我发展。

2 体育教学中培养大学生终身体育观的策略

2.1 在平时的体育教学过程中，要让学生对体育有正确的认识，养成终身锻炼的体育思想，使体育活动成为他们生活中必不可缺少的一部分，让他们充分认识到体育锻炼的重要性，同时体育锻炼还要以科学的方法为指导。

2.2 教师在体育教学的过程中，一定要注重长期效益和短期效益的相互结合，使他们掌握可以终身受用的体育技能，立足于当前单元、课堂、学期教学任务，着眼于几年或者是几十年之后的体育教学效应。

2.3 要让学生掌握学习体育的方法。在当前的体育教学中，不可能传授给学生终身的体育内容。随着时代的不断发展，一些新兴的体育活动也会不断出现，个体自身也会不断变化。由于事体育的内容的不断变化和发展，就需要人们具有一定的体育学习能力和创新能力。学生的认知性学习在体育教学中越来越被重视，而作为认知性学习基础的发现式学习法或假说验证式学习法都是一个较长的学习过程。对单元认识的变化也必然会改变人们对体育课程内在规律的认识和体育教学过程的研究和改革。

2.4 注意特长培养，培养终身体育意识。有研究表明，体育学习和体育专长的形成对终身体育意识的培养具有十分显著的作用。对某市高校学生的调查表明，喜欢或擅长某一运动项目并且实施的频度高，有助于体育态度的养成；对于“是否打算终身从事体育锻炼”这个问题，体育队学生回答“打算”、“说不准”和“不打算”的比例分别是60.60%、36.30%和1.00%，其回答“打算”的远远高于全体学生的40.00%。教学中教师要善于发现学生的体育爱好，激发学生对体育学习的兴趣，为学生终身体育奠定基础。

2.5 强调“终身体育”必须首先强化体育基础、体质基础。首先在大学教育中，学生正处在身心发展的关键时期和敏感时期，一旦错过这个发展时期，就会造成严重的后果，所以在大学期间，一定要打下良好的体质基础，终身体育的培养基础是学生能力的培养，要让学生系统地掌握基础的体育知识、体育技术及体育技能，同时还要结合科学锻炼的理论和方法，培养学生独立从事体育锻炼的能力。独立体育锻炼能力包括自己主动体育锻炼的能力、自己独立设计体育锻炼的能力、长期坚持体育锻炼的能力、自己组织和管理体育锻炼的能力、自己体育锻炼评估的能力、适应环境变化的能力等。

2.6 改革现行学校体育教学内容

目前，学校体育的教学内容存在着这样一些弊端：一是学生的学习内容广泛，但不精通。二是重复内容太多，学生会厌烦，影响到学习效果。三是某些内容的选择不符合学生的实际需要。四是学生对所学的内容没有选择的余地。五是教学内容的选择缺乏终身效应，这都让学生对体育课及至体育产生厌恶情绪，进而阻碍了学生终身体育观的形成。因此我们的体育教学内容应尽可能地与学生的实际爱好、兴趣和需求相一致，注意教材内容的终身效应，适当增加实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、娱乐体育、余暇体育和乡土课程内容的课时量，如篮球、排球、乒乓球、羽毛球、太极拳、舞蹈、游泳等，只有这样，才能充分提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，为终身体育观的形成奠定良好的基础。

3 结论

随着现代社会的发展和科技的进步，人们的工作方式和生活方式已经发生了很大的变化，体力活动日益减少，导致的生活方式病不断增多，生活方式病已成为威胁人类健康的重要因素，因此要在大学体育教学中培养终身观，以保障健康和充沛的精力迎接挑战，才能为全面建成小康社会的宏伟目标出一份力。

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【作者简介】

卫业钧，1970，陕西宝鸡人，讲师，研究方向：高校体育教学。